сть застосування набутих у школі знань у житті людини, на виробництві, в сільському господарстві, при вирішенні побутових і практичних питань.
В організації процесу навчання пропонується всіляко урізноманітнити самостійну роботу учнів, постійно вдосконалювати способи їх пізнавальної діяльності:
постійно ускладнювати пізнавальні завдання, з кожного предмета намітити систему ускладнених завдань, що вимагають оволодіння новими, більш досконалими пізнавальними вміннями;
вводити завдання на здогад, розвиток кмітливості, спонукаючи до різного підходу в їх вирішенні;
ставити завдання, що вимагають дослідницького підходу, перевірки дослідним шляхом отриманих знань;
практикувати завдання на застосування знань у житті та побуті;
розвивати і підтримувати в самостійній роботі творче начало, яке потребує активності спостереження, уяви, реконструкції досвіду, самостійності думки;
диференціювати пізнавальні завдання для різних груп учнів.
Складати кілька варіантів завдань різного ступеня складності, пропонувати їх вільний вибір.
Відшукання найважливіших шляхів спонукання учнів до навчання є необхідною умовою розвитку їх пізнавальних інтересів. У цьому плані рекомендується:
оживляти уроки математики, елементами цікавості, маючи на увазі рішення поставленої на уроці завдання;
використовувати всебічне вплив засобів мистецтва;
спонукати учнів задавати питання вчителю, товаришам;
розвивати на уроках колективний аналіз процесу та результатів роботи окремих учнів;
практикувати індивідуальні завдання, що передбачають знання, що виходять за межі програми;
використовувати широкий кругозір окремих учнів в цікавій для їх області як додаткове джерело знань для інших;
рекомендувати додаткову літературу.
В області позакласної роботи пропонується:
конкурси кмітливості;
пізнавальні ігри, ігри - подорожі.
Таким чином, дані практичні рекомендації допоможуть вчителю початкових класів у розвитку пізнавальних інтересів в учнів до уроків математики.
Висновок до розділу 2
Наше дослідження проходило на базі МБОУ ЗОШ № 11. В експерименті брало участь 24 учнів 1 «А» класу.
Для виявлення рівня зацікавленості учнів до уроку математики нами було проведено анкетування учнів. Аналіз показав, що 10 досліджуваних (41,7%) знаходяться на високому рівні, 8 піддослідних (33,3%) знаходяться на середньому рівні і 6 піддослідних (25%) знаходяться на низькому рівні.
Для виявлення рівня активності і пізнавального інтересу учнів 1 класу на уроці математики ми використовували спостереження за роботою учнів на уроці математики. Аналіз спостереження показав, що 9 досліджуваних (37,5%) знаходяться на високому рівні, 8 піддослідних (33,3%) знаходяться на середньому рівні і 7 піддослідних (29,2%) знаходяться на низькому рівні активності і пізнавального інтересу на уроці математики .
Для виявлення рівня мотивації пізнавального інтересу до уроку математ...
