> В«Графічний диктантВ»
5
Підготувати до майбутніх вправам, сконцентрувати увагу
Папір в клітку, ручка.
Див заняття перше. (Лампа)
2. Робота по темі
В«ПостатіВ»
10
Розвиток перемикання уваги, підвищити концентрацію
Бланк тексту Пьеррон--Резер, ручка.
1) Необхідно без помилок розставити знаки в геометричні фігури
Знаки розставити поспіль, порядково.
2) На другому бланку завдання змінюється
3. Розминка
Корректурная проба
В«ДівчаткаВ»
5
Підвищити стійкість уваги
Бланк, олівець
Послідовно, переглядаючи кожну строчку, необхідно:
1) підкреслити дівчаток з чорними бантиками;
2) підкреслити дівчаток з білим волоссям і білими бантами
3) з білим волоссям і чорними бантиками
4. Робота по темі
В«РахунокВ»
10
Розвинути здатність переключення уваги
Папір, ручка
1) Треба називати по порядку ціфпи від 1 до 20, одночасно записуючи їх у зворотному порядку (вимовляти 1, писати 20; вимовляти 2, писати 19 і т.д.)
2) Змінити завдання: називати від 30 до 1, а писати теж у зворотному порядку.
2.3 Вторинна діагностика
1. Коректурних проба Бурдона. p> c = 112 - загальна кількість відмічених елементів;
m = 0 - кількість неправильно зазначених елементів;
n = 35 - кількість пропущених.
Успішність виконання завдання обчислюємо за формулою:
В
Результат виконання завдання високий. У порівнянні з першою діагностикою стійкість уваги підвищилася.
2. Таблиці Шульте. p> Час пошуку цифр по таблицями:
1 таблиця - 27 сек.;
2 таблиця - 25 сек.;
3 таблиця - 25 сек.;
4 таблиця - 27сек.;
Результати стали краще, випробуваний витрачав менше часу на проходження кожної таблиці. Значить обсяг уваги не змінюється в ході виконання роботи.
3. Таблиця Горбова - Шульте. p> Час виконання кожного з трьох завдань:
= 35 сек. (Чорні цифри в зростаючому порядку);
= 50 сек. (Червоні в порядку спадання порядку);
= 130 сек. (То чорні, то червоні поперемінно).
В
Це середній результат, тобто хороша переключення уваги.
4. Тест Мюстенберга. p> Випробуваний виконав завдання за 140 сек.
з = 19 - кількість виділених слів;
m = 0 - кількість помилково виділених слів;
n = 5 - кількість пропущених слів.
Успішність виконання:
В
Результат став вище середнього, тобто вибірковість уваги покращилася.
Висновки по 2 чолі
Проаналізувавши і зіставивши результати первинної та вторинної діагностики, можна зробити наступні висновки. Первинна діагностика коректурної проби Бурдона показала, що увага недостатньо стійко. Після проведення корекційної програми результати досягли найбільш високих результатів. Обчисливши середнє арифметичне часу, витраченого на пошук цифр за таблицями Шульте можна зробити висновок, що результати вторинної діагностики стали краще, випробуваний витрачав менше часу на проходження кожної таблиці. По аналізу результатів таблиць Горбова - Шульте можна говорити про те, що переключення уваги підвищилася після проведення корекційної програми. Вибірковість уваги по результатами тесту Мюнстенберга покращилася. З цього випливає, що дана корекційна програма є ефективною. p> Висновок і рекомендації
У результаті проведеної корекційної роботи були виконані поставлені завдання з розширення обсягу уваги і підвищенню його стійкості. p> Таким чином, поставлена ​​мета була досягнута. p> Дана корекційна програма є ефективною для розвитку властивостей уваги в підлітковому віці.
Випробуваному були дані рекомендації з самостійного розвитку своєї уваги: ​​
В· систематично повторювати тренувальні вправи;
В· звертати увагу на більш дрібні деталі навколишніх предметів;
В· в кінці дня згадувати детально дорогу додому і все, що було зроблено за день;
В· бути спостережливим в спілкуванні з іншими людьми.
В
Бібліографічний список
1. Ананьїв Б.Г. Виховання уваги школяра - М., 46
2. У світі підлітка/Під. ред. А.А. Бодалева. - М., 82
3. Дормаш Ю.Б. Психологія уваги. - М., 95
4. Дубровіна І.В. Шкільна психологічна служба - М., 91
5...
