нятої концепції і нормативами, які є критеріями фізичної підготовленості, яка повинна бути досягнута в результаті фізичного виховання, 4) організаційні структури, що закріплюють і контролюючі процес формування фізичної культури в суспільстві.
З позиції системного аналізу система фізичної культури і спорту у своєму теоретичному контексті має всі ознаки наукового поняття В«системаВ». Вона передбачає цілісність, структурність, взаємозв'язок, ієрархічність і множинність. Як історично визначений тип соціальної практики знаходиться в залежності від конкретних умов, тобто мають свою історію, динаміку розвитку, підйоми і спади, свої заслуги і недоліки, загальні та приватні протиріччя. Будучи складовою частиною людської діяльності, вона відображає ту суспільно-політичну та економічну ситуацію, в якій існує. Стан її окремих елементів визначає рівень розвитку системи в цілому, і зокрема - в окремому технологічному ланці освітніх закладів, так як до відношення до державної системи, як і в цілому до системи освіти, вузівська система фізичної культури і спорту може вважатися технологічному ланкою, окремої частиною великої, технологічної структури, будучи в той же час найбільшою технологічною структурою цілісного педагогічного процесу.
Процес формування фізичної культури дітей та учнівської молоді спирається на наукову теорію, що представляє собою синтезує науку, інтегруючу в собі приватні дані багатьох інших наук. За великим рахунком, вона є такою ж універсальною наукою як ергономіка і синергетика, але тільки в галузі виховання. Включаючи в себе дані інших дисциплін, вона включає і певний досвід технологій їх викладання і в той же час екстраполює і свій досвід в інші дисципліни і загальну педагогіку. Мабуть, немає жодної педагогічної галузі як система формування фізичної культури, що була б настільки систематизованої і технологічною за своєю В«природіВ». p align="justify"> Система формування фізичної культури має свою ідеологію - інформаційну складову технології. У сучасні принципи, на які вона спирається, входять: принцип єдності світоглядного, інтелектуального і тілесного (фізичного) компонентів у формуванні фізичної культури особистості (психофізичний розвиток особистості студентів здійснюється не тільки за допомогою придбання соціально-практичного досвіду, а й через формування її світогляду і засвоєння системи знань); принцип діяльнісного підходу до засвоєння фізкультурно-спортивної практики (характеризується реалізацією цінностей фізичної культури, включенням студентів у процес самоосвіти, фізичного самовдосконалення передбачає вирішення завдань активного навчання, прояву ініціативи займаються, їх творчого мислення та відповідного рівня інтелектуальних здібностей в організації власної фізичної активності; принцип варіативності і різноманіття формування фізичної культури; заснований на індивідуалізації та диференціації (реалізація даного принципу можлива за умови відмови від змін уніфікації та стандартизації процесу виховання, створення можливо більшої кількості альтернативних програм); принцип оптимізації формування фізичного культури визначає необхідність розумної достатності фізичних навантажень в організації педагогічних впливів, забезпечує вибір оптимальних варіантів діяльності в конкретних умовах, найкращого із можливих для даної конкретної ситуації).
Не втратили своє значення і загальні принципи попередньої стратегії фізичного виховання. Зміст їх можна сформулювати на загальних для двох структур - стратегій асоціативних точках. ul>
принцип всебічного гармонійного розвитку особистості передбачає забезпечувати в процесі фізичного виховання з використанням міжпредметних зв'язків формування загальнокультурних, моральних, інтелектуальних і духовних цінностей, свідомості і поведінки соціалізованої особистості, а також єдність загальної та спеціальної фізичної підготовки ;
принцип зв'язку фізичного виховання з трудовою і оборонної практикою підкреслює основну прикладну функцію формування фізичної культури, пов'язану з трудовим і патріотичним вихованням;
принцип оздоровчою спрямованості фізичного виховання, актуалізує оздоровчу цінність фізичної культури, регулювання функціональних навантажень відповідно до закономірностями зміцнення, збереження здоров'я та забезпечення регулярності лікарсько-педагогічного контролю.
Методичні принципи фізичного виховання (свідомості і активності, наочності, доступності та індивідуалізації, систематичності, повторюваності, варіативності, послідовності, поступового підвищення вимог) як принципи методико-технологічного ланцюжка суттєво доповнюють інформаційну складову технології. Всі перераховані принципи мають в якості своєї основи об'єктивні, незалежні від бажання людини закономірності, а це означає, що фахівець - педагог...
