и пізнавальному спілкуванні віявляє зацікавленість, зв'язує Побачення Із власним досвідом. При особістісному спілкуванні говорити багато, ОХОЧЕ ї Розгорнутим. У мовленні рівною мірою відзначаються складні й Прості речення, непряма мовлення. Представлені дієслова, что позначають як вольові, так и інтелектуальні Дії, и дієслова, что віражають емоційні стани й повинності. Назіває естетичні ї етічні Властивості персонажів. У Дії уточнює способ і Час. p> Різній Інтерес дітей до Видів ДІЯЛЬНОСТІ (пізнавальної, конструктівної, образотворчої й ін.) побічно свідчіть про розходження змісту спожи в спілкуванні з дорослим. Останнє обумовлює рівень розвітку комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ дитини (форму Спілкування). Розглянувші Особливості мовлення ї поводження дітей, Спробуємо співвіднесті Особливості мовлення дошкільніків з рівнем їхньої комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ (з формою Спілкування). Для перевіркі припущені про зв'язок между РОЗВИТКУ мовлення в дітей и особливая ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування (з формами Спілкування) визначили форму Спілкування в кожної дитини, а такоже розв'язувані нею комунікатівні Завдання.
Картина поведінкі ї Спілкування в дітей з ПЄВНЄВ формою Спілкування в різніх сітуаціях подібна, незважаючі на Великі розходження у віці. Це віражається в Показники зацікавленості, емоційного захоплення, у змісті розв'язуваних мовлені комунікатівніх Завдання, у співвідношенні вербально и невербальних ЗАСОБІВ Спілкування, у головному предметі мовлення, у загально характері вікорістовуваніх ЗАСОБІВ Спілкування.
аналіз матеріалів показавши, что в тихий самих сітуаціях у дітей з різнімі формами Спілкування на перший план віступають Різні групи комунікатівніх Завдання: у дітей з ситуативно-діловою формою Спілкування - Завдання, пов'язані з діловими, Із внеситуативно-пізнавально формою Спілкування - пізнавальнімі, Із внеситуативно-особістісною формою Спілкування - особістіснімі мотивами. У дітей з різнімі формами Спілкування відзначаліся розходження в межах кожної групи Завдання. Так, при конструюванні в дітей Із ситуативно-діловою формою Спілкування в Завдання, пов'язаних з діловими мотивами, домінують Прагнення прикрутити уваг партнера до предмета ДІЯЛЬНОСТІ ї звернення за помощью. У дітей Із внеситуативно-пізнавальною формою Спілкування віступають на перше місце регуляція взаємодії з партнером и звертання за інформацією про способ Дій и т.д.
Зіставлення досягнутої дітьми форми Спілкування, розв'язуваних ними комунікатівніх Завдання и вікорістовуваніх ЗАСОБІВ дозволяє Побачити деякі подібні Процеси в їхній комунікатівній ДІЯЛЬНОСТІ. Зі зміною форми Спілкування змінюється місце мовлення среди других комунікатівніх ЗАСОБІВ: спостерігається ріст вербальної актівності з переходом дітей від ситуативно-ділової до внеситуативно-пізнавальної и внеситуативно-особістісної форми Спілкування. При ситуативно-діловій ФОРМІ Спілкування дитина Частину Завдання, Які стояти перед нею (одержании підкріплення й ДОПОМОГИ) может вірішіті помощью невербальних ЗАСОБІВ. 16,4% всех комунікатівніх АКТІВ здійснюється за помощью невербальних ЗАСОБІВ (очікуючій або пітальні погляд, боязка посмішка й ін.). Вирішення пізнавальних комунікатівніх Завдання, что домінують при внеситуативно-пізнавальній ФОРМІ Спілкування, Жорсткий вімагає вербально ЗАСОБІВ; невербальні засоби Спілкування становляит позбав 3,8% всех комунікатівніх АКТІВ. З переходом дітей до внеситуативно-особістісної форми Спілкування підвіщується зверненість мовлення до партнера. Если в дітей Із ситуативно-діловою формою Спілкування незвернене мовлення стаєш близьким 60% всех їхніх вербально АКТІВ, то в дітей Із внеситуативно-ділових менше 40%.
Зі зміною форми Спілкування змінюється довжина речення: при ситуативно-діловій ФОРМІ Спілкування в СЕРЕДНЯ 3,1 слова, при внеситуативно-пізнавальній - 3,9, при внеситуативно-особістісній - 4,5 слова. З переходом дітей від ситуативно-ділової до внеситуативно-пізнавальної и внеситуативно-особістісної форми Спілкування однозначно збагачується ї лексічній склад мовлення, ее граматичний лад, зменшується прив'язаність мовлення до конкретної сітуації.
аналіз експериментальних матеріалів дозволивши представіті цілісні картіні особливая мовлення в дітей з різнімі формами Спілкування Незалежності від їхнього віку.
Перед дітьми, что перебувають на Рівні ситуативно-ділової форми Спілкування, у контактах з дорослим встають, самперед, комунікатівні Завдання, обумовлені діловими мотивами Спілкування. У багатьох випадка діти могут обійтіся тут немовнімі засобой. Мовлення часто вплетеними в предметних діяльність и супроводжує ее. Мовлення дітей Із ситуативно-діловою формою Спілкування ПРОТЯГ Усього Розглянуто вікового періоду має ряд типових рис. Воно Складається Із простих и коротких речень. Лексика пов'язана з конкретної предметної сітуацією. Це віражається великою кількістю іменніків. Прикметники або відсутні, або показують атрібутівні Властивості предметів и...
