Явища: кольори й розмір (96,4% всех прікметніків). Прикметники Іншого характером зустрічаються як віняток (естетична оцінка, оцінка фізічного стану). Дієслова фіксують Тільки конкретні предметні Дії (98% всех дієслів). Дієслова з позначені вольової, інтелектуальної Дії ї слова Зі значень модальності з'являються позбав напрікінці Розглянуто періоду як віняток. 26,99% дієслів віступають у наказовому способі, віконуючі, як правило, функцію вказівного жесту (дівіся!). Займенник в 61% віпадків функціонує як вказівній жест (цей, той).
У дітей Із внеситуативно-пізнавальною формою Спілкування на перший план віступають комунікатівні Завдання: одержании від доросли ІНФОРМАЦІЇ про предмет и Явища НАВКОЛИШНЬОГО світу, способах Дій, регуляції взаємодії з партнером. Ці Завдання Спілкування вімагають вербально ЗАСОБІВ. Зростає вербальність Спілкування. Лексика звільняється від прив'язаності до конкретної сітуації. Розшірюється запас слів, пов'язаних з відображенням якости предметів НАВКОЛИШНЬОГО світу. Мовлення становится набагато різноманітніше. Хочай ї у ціх випадка переважають Прості речення (94,6%), у кожної дитини даного уровня развития комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ зустрічається, як правило, хочай б Одне складенні речення. Поряд з атрибутивних властівостямі (83,7% всех прікметніків) візначаються такоже естетичні (11,25%) ї емоційні. Склад уживаності дитиною дієслів становится різноманітніше. Частка дієслів конкретної предметної Дії падає до 89%. Дієслова, что позначають вольові й інтелектуальні Дії, становляться 6,24% всех дієслів, а слова Зі значень модальності - 3%. Кількість дієслів у наказовому способі зніжується на 10%. Змінюється співвідношення вказівніх и Особова займенніків на Користь останніх. З 4 років з'являється непрямий мовлення. p> Для дітей Із внеситуативно-особістісною формою Спілкування на перший план віступають комунікатівні Завдання, пов'язані з особістіснімі мотивами Спілкування: це Прагнення здобудуть інформацію про норми відносін между людьми, зіставіті свою точку зору з точкою зору дорослої людини й Другие, аналогічні Завдання. Для дітей характерна найбільша зверненість мовлення до партнера, більша представленість складаний єктів, перелік (14,9% всех єктів, перелік) i загальне ускладнення граматики. Прикметники позначають, крім атрибутивних властівостей (69,80%), такоже естетичні (14,65%), етічні (3,32%) Властивості персонажів, їх фізичний (9,3%) i емоційній стан. Зростає Частка дієслів вольової й інтелектуальної Дії (9,76% всех дієслів). Дієслів наказового способу становится меньше (Усього 4,8%), чім при попередніх формах Спілкування. Особові Займенник становляит тепер 69,7% всех займенніків. Спостерігаються випадка як прямого, так и непрямого мовлення. p> Наведені дані свідчать про наявність зв'язку розвітку мовлення в дітей з розвитку їхньої ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування. Однак напрямок цього зв'язку может буті двояким. Поряд з вісунутою нами гіпотезою про ті, что Розвиток мовлення у дітей обумовлено становленням їхньої ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування, и в Першу черго РОЗВИТКУ змісту спожи в спілкуванні, можна пріпустіті ї зворотнього зв'язок: Розвиток мовлення Забезпечує Розвиток самої ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування ї зміну ее форм. Для Виявлення характером взаємозв'язку между особливая мовлення дітей и рівнем розвітку їхньої комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ були проведені контрольні ї формуючі ЕКСПЕРИМЕНТ. У них апробувалися припущені про ті, что в Основі Розглянуто зв'язку лежить зміна змісту спожи в спілкуванні в дітей и что Розвиток ДІЯЛЬНОСТІ Спілкування веді за собою Розвиток мовлення.
3.2 Результаті Дослідження уровня відтворення дошкільнікамі заданого тексту
Дітям з різнімі формами Спілкування (Ситуативно-діловою, внеситуативно-пізнавальною, внеситуативно-особістісною) Було прочитання оповідання, багаті на Варіанти лексічніх и граматичний Категорій. Оповідання відбівало як Різні предметні Дії ї події, так и емоційне відношення персонажів, їхнього переживання й бажання. Булі вікорістані групи прікметніків, что позначають атрібутівні Властивості предметів и Явища и передаються емоційні, естетичні, етічні ОЦІНКИ подій и поводження героїв. Припустили, что, незважаючі на жвавість, емоційність, віразність оповідання ї відповідність йо віку дітей, досліджувані через різній рівень развития комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ по-різному передадуть Зміст оповідання й вікорістають для цього неоднакові мовні засоби, тоб спріймуть и відтворять різну мовня матерію. У цьом вирази вібірна чутлівість у дітей з різнімі формами Спілкування до різніх СТОРІН мовлення, что спріймається. p> аналіз переказів продемонстрував, что Дошкільники з різнімі формами Спілкування використан в оповіданні таке мовлення, что Було властіве їм в других експериментальних сітуаціях и відповідало рівню розвітку їхньої комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ. Наведемо приклад переказу дітей 5-го року життя, что перебувають на різніх рівнях розвітку Спіл...
