перевірку й оцінку знань, умінь і навичок студентів. При проведенні контрольних робіт необхідно дотримуватися ряду дидактичних вимог:
. контрольні роботи доцільно проводити тоді, коли викладач переконався, що пройдений матеріал добре осмислений і засвоєно студентами. Якщо ж останні не зовсім добре засвоїли досліджувану тему або розділ програми, то контрольну роботу проводити не слід, а потрібно продовжувати подальшу навчальну роботу з їх більш грунтовного засвоєнню.
. необхідно за один-два тижні попередити студентів про майбутню контрольну роботу й провести у зв'язку з цим відповідну підготовку. Одночасно з цим потрібно давати студентам завдання, що вимагають прояви творчого мислення та кмітливості з тим, щоб вони вчилися шукати правильні рішення нестандартних завдань і вправ. Нерідко корисно також проводити так звані попереджувальні перевірочні роботи, що дозволяють визначати ступінь підготовленості студентів до майбутньої контрольної роботі.
. дуже важливо, щоб зміст контрольної роботи охоплювало основні положення вивченого матеріалу і включало в себе такі питання, вирішення яких вимагало б від студентів прояви кмітливості і творчості.
. при проведенні контрольних робіт необхідно забезпечувати самостійне виконання студентами даються завдань, не допускати підказок і списування. У цьому сенсі хорошими прийомами є підбір різних варіантів одного і того ж завдання, розміщення студентів за окремими столами і т.д.
. контрольні роботи, як правило, повинні проводитися в першій половині навчального заняття.
. викладач зобов'язаний уважно перевіряти і об'єктивно оцінювати контрольні роботи, а також проводити аналіз якості їх виконання, класифікувати допущені студентами помилки і здійснювати подальшу роботу з усунення прогалин у їх знаннях.
Перевірка домашніх робіт. Для перевірки і оцінки успішності студентів велике значення має перевірка виконання ними домашніх завдань. Вона дозволяє педагогам вивчати ставлення студентів до навчальної роботи, якість засвоєння досліджуваного матеріалу, наявність прогалин у знаннях, а також ступінь самостійності при виконанні домашніх завдань.
Перевірка домашніх робіт у тій чи іншій формі здійснюється на кожному занятті.
Програмований контроль. В системі перевірки знань студентів застосовується програмований контроль, який ще називають альтернативним методом (від франц. Alternative - одна з двох можливостей ), або методом вибору. Сутність цього методу полягає в тому, що студенту пропонуються питання, на кожен з яких дається три-чотири відповіді, але тільки один з них є правильним. Завдання студента - вибрати правильну відповідь.
Кілька подібних питань і відповідей може бути дано одночасно всім студентам на окремих аркушах паперу або за допомогою комп'ютера, що дозволяє протягом декількох хвилин перевірити їх знання. У цьому полягає позитивна сторона методу програмованого контролю. Однак цей метод має і свої недоліки. Головним з них є те, що з його допомогою можна перевірити лише окремі сторони засвоєння досліджуваного матеріалу. Всією ж повноти і обсягу знань цей метод виявити не дозволяє. Втім, свої плюси і мінуси має кожен із розглянутих вище методів перевірки і оцінки знань.
Контрольні письмові роботи корисні тим, що дають можливість перевіряти і оцінювати одночасно знання всіх студентів тієї чи групи, але вони вимагають багато часу і тому не можуть проводитися часто.
Звідси випливає висновок: у системі навчальної роботи повинні знаходити своє застосування всі розглянуті вище методи перевірки і оцінки знань з тим, щоб забезпечити необхідну систематичність і глибину контролю за якістю успішності студентів.
Найважливішою стороною діяльності педагогів є вибір методів навчання.
У теорії та практиці критерії вибору методів навчання повинні відповідати:
? цілям і завданням навчання та розвитку;
? специфіці навчального предмета;
? особливостям змісту досліджуваного матеріалу;
? реальним навчальним можливостям студентів;
? наявним умовам (наявність кабінетів, наочних і технічних засобів тощо) і відведеному для навчання часу;
? можливостям самих викладачів.
Можна зробити висновок, що методи навчання - це одночасно і способи передачі знань студентам в готовому вигляді, і способи спільної діяльності педагога і студентів при пізнанні суті окремих явищ, а також способи організації самостійної практичної і пізнавальної діяльності студентів , стимулювання, контролю і корекції цієї діяльності.
В останні десятиліт...
