о навколишню дійсність. Гра - є, свого роду, засобом пізнання дитиною дійсності - це серйозне заняття.
Сюжетно-рольові ігри є найбільш характерними іграми дошкільнят і займають значне місце в їхньому житті. Відмінною особливістю сюжетно-рольової гри є те, що її створюють самі діти, а їх ігрова діяльність носить ясно виражений самодіяльний і творчий характер.
Завдання сюжетно-рольової гри завжди спрямована на три аспекти: розвивальний, пізнавальний і виховний.
. «Ядром» соціально-морального розвитку, його основним змістом є вміння добре орієнтуватися в правилах культури поведінки; в оволодінні навичками всіляких способів побудови, підтримки і розвитку взаємин, заснованих на прийнятті активної позиції партнера, чуйності до емоційного стану партнера по спілкуванню (вміння співпереживати в невдачі, радіти за успіх іншого); вміння узгоджувати свої бажання з думкою інших учасників взаємодії; вміння аргументовано і спокійно довести свою точку зору; вміння справедливо і адекватно оцінювати себе та інших партнерів по діяльності; вміння регулювати свою поведінку відповідно до норм поведінки.
Специфіка сюжетно-рольової гри така, що дозволяє використовувати її як один з ефективних засобів соціально-морального розвитку дітей старшого дошкільного віку.
. Проведена мною робота в практичній частині дослідження довела і підтвердила необхідність, важливість і ефективність застосування на практиці роботи системи сюжетно-рольових ігор для соціально-морального розвитку дітей як одного із засобів морального виховання дошкільника. Однак, намічена робота триватиме, тому, вважаю, що максимальний результат у соціально-моральному розвитку дітей даної групи ще не досягнуто.
Список використаної літератури
1.Афонькіна Ю.А., Урунтаева Г.А. Практикум з дитячої психології. М., 2000. - 308 с.
2.Божовіч Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці., М., 2001. - 402 с.
.Волков Б.С, Волкова НВ. Дитяча психологія. М., 2004. - 294 с.
.Воронова В.Я. Творчі ігри старших дошкільників, М., 1997. - 301с.
5.Даніліна Т.А., Стенина Н.М. Соціальне партнерство педагогів, дітей і батьків: Посібник для практичних працівників ДНЗ.- М .: Айрис-пресс, +2004 lt; # justify gt; Додаток 1
Таблиця 1. Показники рівня гри.
Низький рівень · Сюжети гри одноманітні за змістом і стереотипні, створюють враження нескінченного руху по колу в рамках звичних рольових дій і взаємодій. · Не тільки не продукують нові сюжетні ідеї, але й не підхоплюють ідеї інших; дуже утруднено з'єднання різних смислових полів (комбінування в сюжеті подій з різних смислових сфер). · У грі-вигадуванні з дорослими і однолітками малоактивний, в основному, повторює фрагменти оповіді, запропоновані партнерамі.Средній рівень · Розгортає, в основному, звичні сюжети (невелике коло тематики), часто досить витончено, з деталізацією рольових дій і відносин, активно використовує рольову мова - з партнерами та ляльками. Відгукується на інновації інших, може вбудуватися в гру однолітків, знайти місце в загальному смисловому полі, рухатися слідом за більш активним партнером, але сам ініціативно не прагне прорвати звичний «кругової» сюжет · У грі-вигадуванні з дорослим, слідом за ним може вносити інновації і розгортати нову послідовність подій, але часто приходить в безвихідь при необхідності погоджувати свої пропозиції з пропозиціями учасників-однолітків · Схильний до відторгнення задуму іншого, ніж до його асиміляції через труднощі комбінування різних подій в єдину нову сюжетну лініюВисокій рівень · Розгортає різноманітні сюжети ( індивідуально і з однолітками), вільно комбінуючи події і персонажів з різних смислових сфер; · З однаковою легкістю розгортає сюжет через ролі (рольові взаємодії) · Може бути ініціатором гри-фантазування з однолітками. Легко знаходить смислове місце у грі однолітків, підхоплює і розвиває їх задуми, підключається до їх формі гри. · Часто буває ініціатором гри з 3-4 однолітками, вміє виразно викласти їм задум, запропонувати всім підходящі ролі. · З легкістю бере участь у грі-вигадуванні з дорослими і однолітками, уважний до ідей партнерів, вміє їх врахувати і запропонувати свої, чутливий в яких неузгодженості в загальному сюжеті, долає їх допомогою предвосхищались планування подій.
Додаток 2
Графік поділу дітей за ступенем розвитку дитячих знань та ігрових умінь, необхідних для підтримки дружніх взаємин в грі.
Додаток 3
Результати констатуючій діагностики по визначенню рівня ігрової діяльності (2010-11 уч. рік).
Додаток 4
Робота з соціально-моральному розви...
