(він не може сам водити машину, як тато, лікувати як доктор), але разом з тим привабливі і цікаві. Складні протиріччя між можливостями і бажаннями дитини і знаходить своє вирішення в грі.
Таким чином, різноманітність змісту сюжетно-рольових ігор визначається знанням дітьми тих сторін дійсності, які зображуються в грі, співзвучністю цих знань інтересам, почуттів дитини, його особистого досвіду. Нарешті, розвиток змісту ігор залежить від уміння дитини виділяти характерні особливості в діяльності і взаєминах дорослих.
Зміст сюжетно-рольової гри втілюється дитиною за допомогою ролі, яку він бере, роль - засіб реалізації сюжетно-рольової гри.
Роль, яку бере на себе дитина в процесі гри, Д.Б. Ельконін називає одиницею гри, її центром. Роль об'єднує всі сторони гри.
Для дитини роль - це його ігрова позиція: він отожествляет себе з яким-небудь персонажем сюжету і діє у відповідності з уявленнями про даний персонажа. Всяка роль містить свої правила поведінки, взяті дитиною з навколишнього життя, запозичені з відносин у світі дорослих. Для дошкільнят роль - це зразок того, як треба діяти. Виходячи з цього зразка, дитина оцінює поведінку учасників гри, а потім і своє власне.
Умови, за яких дитина може взяти на себе виконання будь-якої ролі:
· дитина бере на себе роль лише в тому випадку, якщо сфера дійсності, яка відображена в сюжеті гри, вже знайома дитині. Знайомство з дійсністю - головна умова виникнення сюжетно-рольової гри;
· знайомство з цією дійсністю має відбуватися таким чином, щоб у центрі її стояла людина, його діяльність;
· в результаті цього знайомства у дитини виникало позитивне емоційне ставлення до дійсності дорослої людини.
Протягом дошкільного дитинства розвиток ролі в сюжетно-рольовій грі відбувається від виконання рольових дій ролей-образам.
Психологи виділяють і такі структурні компоненти сюжетно-рольової гри, як: правило, ігрова дія, ігрові та реальні відносини, предмети-заступники, уявну ситуацію, партнера по грі.
Отже, можна зробити наступні висновки:
· сюжетно-рольова гра володіє великим виховним і розвивають потенціалом;
· основою сюжетно-рольової гри є уявна чи уявна ситуація, яка полягає в тому, що дитина бере на себе роль дорослого і виконує її в заданій їм самим ігровій обстановці;
· однією з характерних рис сюжетно-рольової гри є самостійність дітей у грі: дитина втілює свій погляд, свої уявлення, своє ставлення до тієї події, яке розігрує;
· в грі відбувається становлення особистості дитини, тому її педагогічна цінність залежить від того, у що і як грають діти, яке зміст сюжетно-рольових ігор.
Отже, можна зробити висновок, що в сюжетно-рольовій грі дитина, вільний від обов'язкових вимог дорослого і жорстких правил діяльності, але в теж час не вільний від того соціального світу, в якому він існує і який визначає зміст його гри, від сформованих у суспільстві взагалі і в групі дітей зокрема ігрових традицій (в яких відбирається і певним чином організовується його зміст). Крім того, його свобода визначається широтою і глибиною знань і уявлень про навколишній, володінням способами діяльності, які дозволяють втілити ці знання в гру. Зміст гри - це не ілюзія, не копія реального світу, а активне, творче відтворення його. Відтворювані в грі події, персонажі і їхні дії - все це, безумовно, продукти відображення у свідомості дитини її реального досвіду: безпосереднього знайомства з навколишнім, сприйняття змісту прочитаних йому книг, переглянутих кінофільмів і телепередач. Однак у з'єднанні, комбінуванні наявних у нього знань дитина досить вільний. І чим старше він стає, чим більше знань і різноманітного досвіду набуває, тим більший вміст його гри виходить за межі безпосередньо сприйнятого.
А на основі емпіричного дослідження, підтвердилася висунута гіпотеза, що в ході систематичної, цілеспрямованої і планомірної роботи відбудуться якісні і кількісні зміни показників рівня соціалізації (сформірованность навичок ігрової взаємодії і засвоєння соціальних норм і правил) у виділеної групи дошкільнят за допомогою використання сюжетно-рольових ігор у старших дошкільників як одного із засобів соціально-морального виховання дітей.
Висновок
Аналіз теоретичних розробок, праць відомих академічних психологів і педагогів-практиків, власного експериментального дослідження з дітьми дозволили зробити висновки:
. Сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють знання пр...
