слова, що позначають якості предмета. Для їх освоєння дитину вчать порівнювати предмети, протилежні за властивостями, наприклад важкий з легким, твердий з м'яким, холодний з теплим і т. Д. Якості і властивості предметів тільки тоді придбають для дитини певну значимість, коли вони будуть включені в результативну практичну діяльність, гру. Для гри підбирають предмети, в яких вичленяються якості представлені найбільш яскраво. Поступово набір певних якостей і властивостей предметів ускладнюється, дітей починають навчати операціями порівняння. У старшому дошкільному віці тренують уміння більш точно підбирати слова, що характеризують особливості і властивості предметів. Для закріплення та активізації словника важливе значення мають вправи по опису предметів, відгадування загадок, різні дидактичні ігри, а також повсякденне спілкування з дитиною.
Особливий напрямок логопедичної роботи над словом як одиницею мови, над його багатозначністю забезпечує розвиток якісної сторони лексики, можливості свідомого вибору для кожного висловлювання найбільш адекватних мовних засобів, т. е. власне мовний розвиток. Дитину навчають розумінню багатозначності слова, оволодінню синонімами і антонімами і розширенню їх запасу, вмінню правильно розуміти, вибирати і вживати слова в різних контекстах. Ця робота починається в дошкільному і найбільш інтенсивно проводиться в шкільному віці.
У шкільному віці важливе значення має практичне знайомство дітей з найпростішими способами утворення основних лексико-граматичних розрядів слів. Це сприяє подоланню стійких мовних труднощів, що проявляються у дітей на початкових етапах навчання. Логопед і викладач у всіх випадках прагнуть розвивати мотивацію мовного висловлювання. Для цього у дітей виховують бажання спілкуватися, прагнення повідомляти оточуючим про свої враження і переживання. Уже на початкових етапах навчання, стимулюючи розвиток зв'язного мовлення, дітям необхідно давати і невеликі теоретичні відомості про мову, так як їх свідоме осмислення прискорює розвиток відповідних умінь і навичок.
Ця загальна схема стимуляції мовного розвитку дітей з церебральними паралічами повинна бути індивідуалізована для кожної дитини з урахуванням форми і тяжкості захворювання, структури мовного дефекту, стану інтелекту і віку.
Корекційно-логопедичну роботу в доречевом і мовному періоді також описала І.Ю.Левченко, О.Г.Пріходько у своїй роботі «Технології навчання і виховання дітей з порушеннями опорно-рухового апарату».
Таким чином, при корекційно-логопедичної роботі необхідно враховувати онтогенетическое послідовний розвиток сенсорних функцій мови і інтелекту, попередження їх порушень, слід проводити з перших місяців життя. Методика занять визначається структурою мовної і психічної недостатності, тяжкістю рухових розладів і віком дитини. На нашу думку методика Е.М. Мастюкова найбільш повна і систематизована.
Глава 2. Зміст експериментальної роботи з подолання мовних порушень
2 . 1 Порівняльний аналіз методик обстеження порушень мовлення дітей з ДЦП
Існує багато методик з виявлення порушень мовлення у дітей з ДЦП. При обстеженні необхідно враховувати стан звуковимови і фонематичні сприйняття дітей.
Серебрякова Н.В. і Соломаха Л.С. пропонують наступну діагностику звуковимови і фонематичного сприйняття старших дошкільників:
- Відтворення звукослоговой структури слова:
а) ізольовано в словах (з 4 до 5 років): будинок, місток, кішка . З 5 років - помідори, міліціонер.
б) в пропозиціях (з 5 років): Хлопчик зліпив сніговика.
2 - Стан фонематичного сприйняття (слухо-произносительной диференціації звуків мови).
а) повтор складів з опозиційними звуками з 4 років: ПА-БА, НА-ГА
з 6 років: БА-БА-ПА, СА-ША-СА.
б) диференціація опозиційних звуків, що не змішуються в вимові.
Показати картинки: ведмедик-мишка, щур-дах
3 - визначення:
а) з 5 - 6 років: визначити перший приголосний звук в словах: мак, дим, трава тощо.
б) визначення останнього звуку в словах: будинок, мак, очерет і т.п.
в) визначення послідовності звуків у слові: мак, суп, цибуля тощо.
г) визначення кількості звуків у словах: рак, будинок, місяць і т.п.
Волкова Г.В. пропонує наступну схему обсте...
