льності; використовувати закони логічного мислення; володіти та користуватися різними формами узагальнення, в тому числі теоретичними.
Інноваційні технології - набори методів і засобів, що підтримують етапи реалізації нововведення.
У процесі дослідження психолого-педагогічної літератури були виділені вікові особливості молодших школярів, що впливають на розвитку їх логічного мислення.
Виділяючи особливості емоційно-вольової сфери особистості школяра можна відзначити, що навчальна діяльність впливає на зміст почуттів молодшого школяра і відповідно визначає загальну тенденцію їх розвитку - все більшу усвідомленість і стриманість.
Якщо говорити про особливості пізнавальної та навчальної діяльності молодшого школяра, то можна виділити такі компоненти: сприйняття; пам'ять; відтворення; увагу (перемикання); уяву; мислення (порівняння, абстракція, узагальнення); мова.
Молодший школяр володіє достатнім рівнем розвитку сприйняття: у нього високий рівень гостроти зору, слуху, орієнтування на форму і колір предмета. Пам'ять молодшого школяра - першорядний психологічний компонент навчальної пізнавальної діяльності. Відтворення - важка для молодшого школяра діяльність, потребує постановки мети, включення процесів мислення, самоконтролю. Розвиток уваги учнів пов'язано з оволодінням ними навчальною діяльністю і розвитком їх особистості. Для розвитку уяви молодших школярів велике значення мають їх подання, тому важлива робота по накопиченню системи тематичних уявлень дітей. У молодшому шкільному віці відбувається усвідомлення дітьми власних розумових операцій, що допомагає їм здійснювати самоконтроль в процесі пізнання, в якому розвиваються і якості розуму: самостійність, гнучкість, критичність. Йдеться виконує дві основні функції: комунікативну та сигнификативную. За допомогою мови і мовлення формується мислення дитини, визначається структура його свідомості.
В умовах освітніх реформ особливе значення у професійній освіті придбала інноваційна діяльність, спрямована на введення різних педагогічних нововведень. Вони охопили всі сторони дидактичного процесу: форми його організації, зміст і технології навчання, навчально-пізнавальну діяльність.
На сучасному етапі розвитку шкільної освіти проблема підготовки випускників, які добре володіють логічними операціями і комп'ютерними технологіями, набуває особливо важливого значення у зв'язку з високими темпами розвитку і вдосконалення науки і техніки, потребою суспільства в людях, здатних швидко орієнтуватися в обстановці, здатних мислити самостійно і вільних від стереотипів. Для цього потрібно працювати з дітьми за даними напрямками ще з молодшого шкільного віку.
Були сформовані педагогічні умови розвитку логічного мислення з використанням інноваційних технологій, яким були дані пояснення:
застосування інноваційних технологій на позакласних заходах російської мови і математики в початковій школі;
ІКТ будуть основним засобом при вивченні нового матеріалу, закріпленні пройденого та перевірку знань.
Впровадження інноваційних технологій у навчально-позновательная процес дозволить не тільки розвинути логічне мислення дитини, але й вирішити головну задачу поставлену перед педагогом - соціалізувати дитину як особистість в сучасному світі.
РОЗДІЛ II. ДОСЛІДНО ЕКПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РОБОТА З РОЗВИТКУ ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗА ДОПОМОГОЮ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЇ
. 1 Хід і результати діагностичного етапу з визначення рівня розвиненості логічного мислення у молодших школярів
Дослідно - експериментальна робота проводилася в 3-А і 3-Б класах ЯУВК школі-ліцеї №9. В експерименті брало участь 43 учнів.
На основі виділеної гіпотези діагностуючого етапу можна виділити такі завдання:
Виявити критерії, показники, рівні розвитку логічного мислення учнів початкових класів за допомогою комп'ютерних засобів.
Визначити рівень уміння застосовувати логічні дії на практиці.
Для визначення рівня розвитку логічного мислення молодших школярів були виділені критерії та показники розвитку основних логічних дій. За основу діагностики учнів третіх класів була взята методика «Логічні завдання», розроблена Заком А.З., призначена для діагностики рівня сформованості теоретичного аналізу та внутрішнього плану дій молодших школярів. Окремо була розроблена методика «Подумай-ка!», В якій визначався рівень володіння логічними діями на практиці.
Таблиця 2.1
Критерії розвитку логічного мислення молодших школярів
Назва крітеріевПок...
