азателіТеоретіческійНа визначення вміння зрозуміти навчальну задачуДеятельностий Визначення вміння планувати свої действіяПрактіческійУменія застосовувати основні логічні завдання в життєвих ситуаціях Високий рівень. На даному рівні розвитку дитина здатна виділяти і розуміти навчальне завдання, застосовуючи їх в ході уроку. Також дитина може робити висновки на основі тих умов, які пропонуються йому в якості вихідних, без залучення інших міркувань, пов'язаних з ситуативною, а не змістовною стороною умов.
Середній рівень. Дитина здатна розуміти навчальне завдання, намагатися планувати свої дії, проте застосовувати на практиці основні логічні дію ще не може. Не дивлячись на це дитина прагне підвищити свій логічний рівень мислення.
Низький рівень. Низький рівень вказує на те, що учень не може зрозуміти і виділити навчальну задачу. При плануванні своїх дій не здатний застосовувати логічні дії. Не може робити висновки на основі вихідних умов. У практиці також основні логічні дії не застосовуються.
У рамках теоретичного і діяльнісного критеріїв для визначення здатності учнів початкових класів розуміти навчальне завдання і визначення рівня розвитку вміння молодших школярів планувати свої дії, використовувалася методика «Логічні завдання» (додаток Д).
Матеріал й устаткування: для виконання завдання дитині дан лист з одинадцятьма завданнями і ручка для написання відповідей.
Методика може мати як індивідуальне, так і фронтальне використання. Орієнтовний час роботи: 30-35 хвилин.
Після закінчення діагностування листи із завданнями збираються і підводиться підсумок дослідження за допомогою аналізу завдань з усім класом. При підрахунку результатів будується загальний графік рівня розвитку логічного мислення класу, при якому виявляється середній показник інтелектуального розвитку дітей експериментальної групи.
Таблиця 2.2
Рівень розвитку логічного мислення в рамках теоретичного критерію
УровеньЕксперіментальная классКонтрольная классВисокій18,18% 19,04% Средній36,36% 28,57% Нізкій45,45% 52,38%
Аналізуючи роботи, отримані в ході констатуючого експерименту необхідно відзначити, що у дітей була виражена невпевненість в умінні розв'язувати задачі. Це виражалося тим, що діти постійно запитували чи правильно вони вирішили ту чи іншу задачу. Деякі діти, а саме Б. Аліса і Сергій С., підглядали до своїх сусідів у зошит, відволікаючи при цьому останніх. Валерія У. і Ганна Г. відмовилися від роботи фразою: «Я не вмію вирішувати ці завдання». Інші діти активно брали участь у тестуванні з вираженою зацікавленістю та впевненістю у своїх діях.
Проаналізувавши дані таблиці можна побачити, що високий рівень розуміння навчальної задачі у 45,45% дітей експериментальної клас (ЕК) і 52,38% у дітей контрольної клас (КК); середній рівень - 36,36% ЕК і 28,57% КК; низький рівень - 18,18% ЕК і 19,04% КК.
Для визначення рівня розвитку вміння планувати свої дії був узятий той же тест «Логічні завдання».
За результатами тестування була складена таблиця, що відображає здатність класу планувати свої дії.
Таблиця 2.3
Рівень розвитку логічного мислення в рамках діяльнісного критерію
УровніЕксперіментальная группаКонтрольная группаВисокій9,46% 9,52% Средній36,00% 33,33% Нізкій54,54% 57,14%
Після закінчення роботи проводилося короткий обговорення тесту. Діти висловлювали свою думку з приводу труднощів стали перед ними під час тестування. Більшість хлопців відповіли, що завдання були трохи важкими, але подумавши над нею її можна було вирішити. Василь Р. і Ольга Ц. не змогли вирішити більше 6 завдань і пояснили це тим, що не зрозуміли як їх вирішувати. У середньому рівень розвитку планування своїх дій у двох випадках задовільний.
З таблиці бачимо що в ЕК низький рівень дорівнює 54,54%, в КК - 57,14%. Що стосується середнього рівня, то в ЕК це 36,00%, в КК - 33,33%. Високий рівень ЕК - 9,46%, КК - 9,52%.
У рамках практичного критерію для визначення рівня застосування простих логічних дій на практиці була задіяна методика «Подумай-ка!», в якій пропонується 5 завдань математичного та побутового характеру. Дана методика відображає ряд показників: застосування простих логічних дій в математиці; застосування логічних навичок у побуті; уміння вирішувати завдання, що вимагають логічних дій (додаток Ж).
Таблиця 2.4
Рівень розвитку логічного мислення в рамках практичного критерію
УровніЕксперіментальная классКонтрольная классВисокій 9,09% 4,76% Средній45,45% 42,85%...
