ої та методичної літератури з проблеми дослідження.
2. Вивчення особливостей соціального середовища і соціальної ситуації, в якій перебувають учасники програми.
. Діагностика найбільш типових труднощів, що виникають в процесі адаптації підлітків до самостійного життя.
Організаційно-діяльний етап:
· Коригування програми з урахуванням отриманих діагностичних даних.
· Реалізація системи занять за програмою.
Підсумковий етап:
1. Спільний аналіз занять з фахівцями освітньої установи, які беруть участь у реалізації програми.
2. Діагностика змін, що відбулися з підлітками в ході реалізації програми.
. Психолого-педагогічний аналіз результатівності програми в цілому.
. Визначення перспектив реалізації даної програми надалі.
Наявність у випускників з числа дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, таких знань дозволить говорити про деякому рівні соціальної стабільності, які можна розглядати в якості соціально-психологічного результату процесу постинтернатной адаптації.
Для визначення рівня успішності постинтернатной адаптації використовуються наступні показники:
1. Рівень розвитку соціальних навичок.
2. Рівень розвитку соціальної поведінки випускника - фактор, що визначає успішність його адаптації в соціальному середовищі і дозволяє успішно реалізовувати внутрішній потенціал особистості або що не дозволяє зробити це.
Очікувані результати:
Реалізація програми дозволить сформувати навички, необхідні для подальшої успішної самостійного життя дітей-сиріт та осіб з їх числа:
· Уміння керувати своїм емоційним станом.
· Оволодіння підлітками навичок самопізнання і самоприйняття.
· Вироблення навичок комунікативної культури.
Методика була розроблена в Центрі соціології освіти РАО Д.Н. Хломовим, С.А. Баклушінскім і О.Ю. Казьмін. В даний час вона є базовою для побудови тренінгових технологій у роботах з соціальної адаптації осіб з порушеннями соціальної поведінки.
Модифікація методики стосовно випускникам освітніх установ для дітей, які залишилися без піклування батьків, проведена Ю.С.Смірновой.
Очевидно, що сьогодні система соціальної роботи з дітьми, що залишилися без піклування батьків, знаходиться на стадії становлення і поступово піднімається на той рівень, коли можливим стає гармонійне поєднання теорії та практики, формування самобутнього комплексу інструментів, форм і методів роботи з дітьми, що залишилися без піклування батьків.
2.3 Особливості проектування і реалізації програми з соціальної адаптації дітей, які залишилися без піклування батьків в умовах інтернатного закладу ГКУЗ «Тамбовський обласний спеціалізований Будинок дитини»
Діти - важлива частина суспільства, яка потребує особливої ??уваги. У процесі життєдіяльності кожна людина, починаючи з ранніх років, проходить соціалізацію. Саме соціалізація є запорукою нормального функціонування в суспільстві. А сім'я є найважливішим інститутом соціалізації.
Діти, які залишилися без піклування батьків, позбавлені цього інституту соціалізації, а таких дітей в Російській Федерації (на 2013 рік) майже 650000. У дітей, які виховуються поза родиною, страждають усі три сфери особистості: когнітивна, емоційна і поведінкова. Вони, в середньому, в порівнянні з дітьми, що виховуються в сім'ях, мають гіршим інтелектом, меншими пізнавальними здібностями, більш слабкою спостережливістю, у них менш розвинене мислення, більш бідна мова, збіднені емоції, слабше розвинута емпатія, вони менше здатні контролювати свої вчинки і передбачати їх наслідки, більш невпевнені та ін. Мова йде про усереднений вихованця заклади інтернатного типу - будь-який конкретний дитина може сильно відрізнятися від середнього по тим чи іншим показникам. Однак, загальна тенденція, швидше за все, буде зберігатися. При цьому в більшості випадків, навіть інтелектуально збереженій діти будуть демонструвати зниження темпів психічного розвитку.
У силу специфіки установи, в якому діти перебувають - його «закритості», обмеженості контактів, постійної емоційної депривації, особливостей спілкування з дорослими і однолітками, - до випуску вони приходять зі спотвореним самосвідомістю, «розмитою» ідентичністю , неадекватною самооцінкою (заниженою або завищеною), нерозвиненим соціальним інтелектом, утриманством і «рентними» установками, незнанням і нерозумінням побутової сторони життя, підвищен...
