. Наприклад, перетворення і квадрата, і трикутника в екран телевізора вважається повторенням, і обидва ці зображення не зараховуються дитині.
Інструкція
На цих двох сторінках намальовані незакінчені фігурки. Якщо ти додаси до них додаткові лінії, у тебе вийдуть цікаві предмети або сюжетні картинки.
На виконання цього завдання відводиться 10 хвилин.
Постарайся придумати таку картинку або історію, яку ніхто інший не може придумати. Зроби її повної і цікавою, додаючи до неї нові ідеї. Придумай цікаву назву для картинки і напиши його внизу під картинкою.
Кількісна обробка результатів полягала у виявленні ступеня оригінальності?? сти, незвичайності зображення. Автори методики пропонують 6 типів рішень завдань.
тип. Цей тип рішення характеризується тим, що дитина ще не приймає задачу на побудову образу уяви з використанням заданого елемента. Він не домальовує заданий елемент, а малює поруч щось своє (вільне фантазування).
тип. Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого суб'єкта (дерево і т.п.), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей.
тип. Зображується окремий суб'єкт, але з різноманітними деталями.
тип. Зображуючи окремий об'єкт, дошкольнікк вже включає його в який-небудь уявний сюжет (не просто дівчинка, а дівчинка, що робить зарядку).
тип. Дитина зображує кілька об'єктів по уявному сюжету (дівчинка гуляє з собакою).
тип. Задана фігура використовується якісно по-новому. Якщо в 1-4 типах вона виступала як основна частина картинки, яку малював дитина, то тепер фігура включається як один з другорядних елементів втілюваного образу уяви (трикутник вже не дах будинку, а грифель олівця, яким хлопчик малює картину і т.п.).
При цьому типі рішення дитина проявляє велику свободу у використанні елементів для створення образів.
У ході виконання завдання дитина може вносити різні доповнення, зміни, варіювати і перетворювати матеріал, а також створювати нові комбінації з елементів.
Критерії і показники прояви дітьми розвитку уяви, виявлені під час діагностики, що мають загальний характер, можна об'єднати в 3 категорії:
. Ставлення дитини до творчої роботи
прояв інтересу, емоційної захопленості творчою діяльністю;
прояв ініціативи при вирішенні творчих завдань, прагнення вийти за рамки необхідного завдання;
відповідальне ставлення до виконання роботи, прагнення довести до кінця;
вияв готовності до самостійного подолання труднощів, що виникають у творчому процесі, прагнення підвищувати рівень складності творчої діяльності.
. Якість пошуково-творчих дій дошкільнят
прояв швидкості мислення, здатність висувати безліч ідей, щодо виконання творчого завдання, вміння створювати велику кількість пошукових варіантів;
відсутність регидности, вміння гнучко використовувати різні способи і прийоми при роботі;
прояв оригінальності і нешаблонном мислення в процесі роботи, створення робіт з незвичайним сюжетом, унікальної форми;
прояв винахідливості, фантазії, творчої уяви.
. Виразність і грамотність виконання робіт.
використання виражальних можливостей кольору, форми, ритму і композиції;
цілісність роботи;
використання виразних якостей художнього матеріалу.
Можна виділити 3 рівня сформованості розвитку уяви (високий, середній, низький).
Додаток 2
Дані діагностики сприйняття казки дошкільнятами на Експериментальне
Ім'я Прізвище ребенкаЗнаніе основних героїв казок: Знання основного змісту казок: Сприйняття казкових героїв в повсякденному житті: PS: Виявлення особливо обдарованих дітей Рівні діагностікіНСРВНСРВНСРВ 1 Денис А. * * * Міша А. * * * 3Гріша А. * * * 4 Поліна Б. * * * 5 Ваня Д. * * * 6 Матвій З. * * * 7 Саша І. * * * 8 Міла К. * * * 9 Альоша П. * * * 10 Ксюша С. * * *
Додаток 3
Таблиця 2
Результати дослідження розвитку уяви за методикою «домальовування фігур» О.М. Дьяченко на Експериментальне
Ф.И. ребенкаКоеффіціент орігінальностіТіп вирішення завдань на уяву Денис А.22 Міша А.11Гріша А.11 Поліна Б.12 Ваня Д.11 Матвій З.35 Саша І.34 Міла к.11 Альоша п.25 Ксюша С.24
Додаток 4
Поліна Б. «Не знаю»
Матвій З. «Кружок»
Для середнього рівня характерно: схематичність малюнка, відсутність деталей.
Міла К. «Обличчя»
Саша І. «Сонце»
Додаток 5
Зміст занять по казках
Казка «Ріпка»
№Раздел работиПрімерное зміст роботи по сказке1.Нравственний урок.- Справа будь спирається у друзів.- Якщо допомагати і працювати дружно, то все получітся.2.Вос...
