ерно те, що дівчатка вибирали для гри дівчаток, хлопчики - хлопчиків. Так як спостереження велися за кожною дитиною окремо, то вдалося виявити вза?? моотношенія кожного з однолітком.
Віка Л. ніколи не конфліктує, соромлива, любить самотність, прагне триматися в тіні, нетовариська;
Таня Ц. на контакт з дорослими йде важко, необхідний індивідуальний підхід. Агресивно поводиться після відходу батьків, часто конфліктує через дрібниці, неслухняні, заважає іншим дітям своїм невгамовним поведінкою, агресивна. Увага нестійке, пам'ять слабо розвинена. Емоційно- вольова сфера розвинена слабо. Недостатньо розвинені комунікативні здібності. Необхідно проводити індивідуальні корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів і розвиток емоційно- вольовий сфери;
Артем К. на контакт з дорослими йде важко, необхідний індивідуальний підхід. На заняттях проявляє інтерес, але ненадовго. Увага нестійке, пам'ять слабо розвинена. Емоційно- вольова сфера розвинена слабо. Недостатньо розвинені комунікативні здібності. Любить грати в малорухливі ігри з дітьми. Необхідно проводити індивідуальні корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів і розвиток емоційно- вольовий сфери.
Стас Д. на контакт з дорослими йде важко. Дитина активний, рухливий, з дітьми вступає в різні сюжетно- рольові відносини виконує другорядні ролі. Увагастійке, але ненадовго. Необхідно проводити корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів, розвиток емоційно- вольовий сфери;
Артем Д. і Олексій Д. намагаються спілкуватися один з одним, сваряться з однолітками.
Артем Д..на контакт з дорослими йде легко. Постійно виставляє свої вимоги батькам, вихователям, ображається на найменшу критику по відношенню до себе, може грати з дітьми в рухливі ігри, де займає другорядні ролі. Необхідно проводити корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів, розвиток емоційно- вольовий сфери;
Олексій Д. на контакт з дорослими йде легко. На заняттях проявляє інтерес, але ненадовго. Увага нестійке. З дітьми любить грати в рухливі, малорухомі гри. Емоційно- вольова сфера розвинена слабо. Необхідно проводити корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів, розвиток емоційно- вольовий сфери;
Вадим В. на контакт з дорослими йде важко, необхідний індивідуальний підхід. Грає часто один, тому що мова його для оточуючих мало зрозуміла, легко погоджується, що винен, смикає що-небудь в руках, коли хвилюється, полохливий. Емоційно- вольова сфера розвинена слабо. Необхідно проводити корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів, розвиток емоційно- вольовий сфери;
Вадим К. малообщітелен, соромливий. На контакт з дорослими йде важко, необхідний індивідуальний підхід, вважає за краще грати один. Плаче після відходу батьків. Увага нестійке. Емоційно- вольова сфера розвинена слабо. Необхідно проводити корекційно-розвиваючі заняття на розвиток пізнавальних процесів, розвиток емоційно- вольовий сфери. Для експериментального дослідження взаємовідносин дітей у групі інтегрованого навчання і виховання старшого дошкільного віку було проведено соціометрія: дослідження міжособистісних відносин у групі розроблена Дж.Морено.
Членам групи пропонується відповісти на питання, які дають змогу виявити їх симпатії і антипатії одна до одного. Дослідник зачитує одне питання.
Кого б ти запросила на день народження в першу чергу, в другу, в третю?
Дані проведеної методики заповнюються в социоматрица і на підставі цього складається сооціограмма.
На основі отриманих даних склали уявлення про становище кожної дитини в групі і познайомили з ними вихователів та батьків.
Аналіз проводився в наступних напрямках:
. Кількість позитивних виборів отриманих кожною дитиною. Так як кожній дитині пропонується вибрати трьох однолітків, то при рівномірному розподілі виборів, кожен член групи повинен б отримати три голоси. Виходячи з отриманих даних у старшій групі №2 інтегрованого навчання і виховання, що складаються з 12 дітей (з них 4 дітей з ОПФР вливаються в дитячий колектив). Дві дитини раніше відвідують цю групу отримали 5-6 виборів, ці діти вважаються популярними. Семеро дітей отримали від 2 до 4 вибору, один з яких дитина з ОПФР (Артем Р.), ці діти вважаються нормальними, середніми.
У старшій групі №1 інтегрованого навчання і виховання, що складається з 12 дітей (з них 4 дітей з ОПФР вливаються в дитячий колектив). Одна дитина, раніше відвідував цю групу отримав 6 виборів, ця дитина вважаються популярними. Одна дитина отримала 7 виборів, той дитина вважається «зіркою». Вісім дітей отр...
