"> Діаграма рівня тривожності
У ході діагностики Високотревожние діти нерідко вибирали малюнок, на якому зображено сумне обличчя. Відповідаючи на запитання «Чому?», Вони найчастіше говорили: «Тому, що його лають», «Тому, що її покарали», «Через те, що мама любить сестру, а не її», «Тому що його всі кинули і він один »,« Тому, що він поганий »і т.д. Такі відповіді дітей свідчать про порушення їхніх емоційного стану, про наявність тривожності. (Додаток 2)
З метою оцінка стану поведінки дітей за окремими типами порушення: порушення спілкування і стосунки з оточуючими; тривожність і занепокоєння; порушення поведінкової активності; соматичні дисфункції і порушення; негативна емоційність; імпульсивність і слабкість самоконтролю, асоціальна поведінка була проведена діагностика порушення поведінки у дітей.
Обробка діагностики бали набрані дитиною підсумовуються: 0- немає проявів, 1 - прояви спостерігаються рідко, поодинокі; 2 - спостерігаються з певною сталістю, повторюються в різних ситуаціях; 3 - повторюються часто; 4 - виражені завжди.
- 20 балів - ознаки протестного і провокуючого поведінки виражені непостійно, можуть бути пов'язані з особливостями міжособистісних відносин у ситуації, необхідна психологічна підтримка для попередження конфліктних відносин і зазначених відхилень.
- 60 балів - рівень демонстративного і опозиційного зухвалої поведінки високий, пов'язаний з ситуацією, внутрішньою суперечливістю і конфліктністю особистості дитини, існує ризик закріплення аномальних особистісних властивостей, необхідна корекційно-педагогічна допомога.
- 80 балів - рівень опозиційно-зухвалої поведінки патологічно включає високий ризик агресивно-насильницьких дій.
Аналіз діагностики.
У 75% дітей з ОПФР ознаки протестного і провокуючого поведінки виражені непостійно, пов'язані з особливостями міжособистісних відносин у ситуації, необхідна психологічна підтримка для попередження конфліктних відносин і зазначених відхилень.
У 25% дітей з ОПФР рівень демонстративного і опозиційного зухвалої поведінки високий, пов'язаний з ситуацією, внутрішньою суперечливістю і конфліктністю особистості дитини, існує ризик закріплення аномальних особистісних властивостей, необхідна корекційно-педагогічна допомога. У 100% нормально розвиваються дітей ознаки протестного і провокуючого поведінки виражені непостійно, пов'язані з особливостями міжособистісних відносин у ситуації. (Додаток 3) Спостереження за спілкуванням дитини з дорослими і однолітками
Мета: вивчення навичок культури спілкування дитини з дорослими і однолітками.
Аналіз протоколу проводиться за схемою:
Спілкування з дорослими:
) Як звертається до дорослого: чи називає по імені, батькові; чи може ввічливо, спокійно висловити своє бажання, прохання; як реагує на відмову дорослого виконати необхідне; чи вживає ввічливі слова, які і в яких ситуаціях.
) Чи вміє розмовляти з дорослим спокійно, дивлячись йому в обличчя; слухати дорослого, не перебиваючи; чекати своєї черги.
) Наскільки уважний дитина до дорослого. Як реагує на прохання дорослого, як виконує його доручення. Чи виявляє турботу, увагу, співчуває по відношенню до дорослого. Як і в яких ситуаціях.
Спілкування з однолітками.
) Наскільки привітний з однолітками: чи сформована звичка вітатися і прощатися; чи називає однолітка по імені. Чи вживає при зверненні ввічливі слова, які і в яких ситуаціях.
) Уважний до однолітка: помічає його настрій; намагається допомогти; вміє не відволікати однолітка під час виконання діяльності, не заважати; рахується з його думкою або діє тільки у власних інтересах.
) Як часто і з якої причини виникають конфлікти з однолітками, яким чином дитина їх дозволяє. Як поводиться в конфліктних ситуаціях (поступається, або кричить і б'ється, обзивається), звертається за допомогою до дорослого і т.д.
) Які взаємини переважають у спілкуванні з однолітками: рівні та доброзичливі по відношенню до всіх дітей; байдужі; приховано негативні; відкрито негативні; виборчі.
Аналіз результатів спостереження.
Вже з перших днів спостереження було видно, що діти вибірково ставляться до своїх однолітків. Особливо це проявляється в грі. Діти часто тягнутися до тих, хто вміє організовувати гру. У спілкуванні, діти з ОПФР поступово в групу інтегрованого навчання і виховання недостатньо добре вміють користуватися своєю мовою; вони воліють, мовчки, діють з предметами та іграшками, не завжди звертаються до однолітків, однак характ...
