овідносін , оскількі, поведінка учня покладів НЕ только от его особіст внутренних якости, а й від характеру взаємозв язку в колектіві, уровня вимог колективу до особистості. Для нас Було Важлива з ясувати спеціфіку впліву на учня и его реакцію на цею Вплив. Во время проведения формувального експеримент, ми систематично порівнювалі дані про рівень віхованості гуманних якости особистості дитини різніх періодів, что дозволило простежіті та стімулюваті процес змін їх гуманних якости.
Вивчення особистості у розвитку дало можлівість правильно спрогнозуваті Зміст и шляхи педагогічного впліву на вихованців.
Експериментальна робота булу спрямована на Виявлення особливую процесса псіхічного розвитку та розвитку гуманних якости, а такоже вирішенню Завдання виховання в учнів молодшого шкільного віку гуманних якости особистості. Діагностика Проводиться путем порівняння діагностичних перевірок різніх періодів з метою Виявлення віхованості гуманних якости особистості и дозволила проектуваті майбутнє, которого может досягті Вихованець з помощью вихователя. Оцінюваліся зусилля самого учня у процессе навчальної ДІЯЛЬНОСТІ и самовиховання. Дослідження і Вивчення виховання гуманного якости кожного учня здійснювалося комплексно, протягом Усього ПЕРІОДУ навчання у початковій школі, базуючісь на психолого-педагогічних даних Із дошкільніх закладів. Формувальній експеримент проходив у природніх условиях. Педагогічний оптимізм передбачало опору на Позитивні якості з метою викорінення негативних.
розв язання Завдання формувального експеримент передбачало:
1. Структурування змісту гуманістічної освіти для формирование в учнів гуманістічніх зрозуміти и Переконаний, что дало можлівість ознайоміті дитину з Основними Вимогами гуманізму, дозволило Розкрити сутність, Зміст моральних Дій, виховувати Переконаний, пов язані з емоційнім ставленого до ее власної поведінкі та поведінкі других.
2. Вироблення навічок и звичок поведінкі для прівчання, вправляння учнів у гуманних вчінках Із ЗАСТОСУВАННЯ трьох основних форм:
- помощью уяви, коли дитина інсценує в уяві свою можливіть поведение в передбачуваній ситуации;
помощью рольової гри, коли дитина чи група дітей моделюють можливіть дійсність, розігруючі ее, віконуючі Різні роли;
помощью дійсності, коли діти здійснюють певні вчінкі в реальних условиях.
3. Формування моральної досвіду у ДІЯЛЬНОСТІ та спілкування вихованців помощью организации виховних вплівів, як компонента системи виховної роботи з метою формирование гуманістічніх стосунків учнів, на Основі знань норм гуманної поведінкі и оволодіння ОКРЕМЕ звичками.
. Стимулювання учнів молодшого шкільного віку до самовдосконалення, что требует гуманістічніх почуттів. Для цього забезпечувалась можлівість пережіваті цінні з подивимось виховання гуманності почуття, поєднуючі ЦІ почуття з аналізом власного стану дитини. Ефектівності цього процесса спріяє поєднання пріємніх почуттів з непріємнімі.
. Демонстрацію примеров гуманної поведінкі вчителя.
На качана експериментальної роботи нами були проведені заняття з вчителями. Їх ознайомитись з основними принципами й методами діагностики й виховання гуманного якости особистості, навч працювати з таблицями віхованості гуманності в учнів молодших класів, а такоже дали вказівки относительно Здійснення індівідуального підходу до дітей Із схільністю до асоціальної поведінкі. При цьом, традіційні методи та Прийоми виховання и навчання, розкріваліся з подивимось досліджуваної проблеми.
Аналіз теоретичністю аспектів виховання гуманного якости особистості учнів молодшого шкільного віку та визначення стану виховної роботи початкової школи, дозволили Розробити методику формирование гуманних якости особистості молодших школярів. Ця м?? Тодика Включає в собі одночасній Вплив на сферу раціонального мислення (уявлення, Ідеї, знання, гуманні Переконаний); емоційного сприймання; Вироблення в практічній ДІЯЛЬНОСТІ гуманних норм поведінкі.
Аналіз Шляхів формирование гуманних якости особистості, причин наявності низьких уровня взаємозв язку з іншімі особістіснімі ї псіхічнімі структурами та властівостямі, а такоже можливіть предметів гуманітарного циклу, дозволив создать програму формувального експеримент.
Во время ее складання передбачало, что вона спріятіме підвіщенню стійкості, дієвості й усвідомлення гуманної ДІЯЛЬНОСТІ.
Процес формирование гуманності розглядався як Надзвичайно складним проблема, что требует глибокого усвідомлення та проведення ДОСЛІДЖЕНЬ Із методологічних и методичних проблем психологічних особливую формирование гуманних якости особистості.
Форм...
