комп'ютерів ще кілька років тому викликала протести з боку старшої вікової групи.
У ході аналізу статистичних даних не виявлено явних переваг окремим методам залежно від рівня освіти слухачів.
Висновки: В даний час стає актуальною розробка особистісно-орієнтованих технологій педагогічної освіти. Але виникає питання. А чи можна правильно використовувати такі технології, якщо не знаєш до кого вони будуть звернені, і чи готові ті з ким ти збираєшся працювати сприйняти нове? Як сказав К.Д. Ушинський: «Якщо педагогіка хоче виховувати людину в усіх відношеннях, то вона повинна спершу ознайомитися також в усіх відношеннях».
Проведене статистичне дослідження виявило деякі особливості сприйняття різних методів навчання слухачами освітніх установ додаткової професійної освіти. Вибір методів навчання, їх комбінації в процесі навчання повинні проводитися викладачами з урахуванням особливостей складу групи. Процес цей творчий, що вимагає від викладача особливого ставлення до підготовки та проведення заняття.
У процесі навчання методи і прийоми застосовуються в різних поєднаннях. Один і той же спосіб діяльності учнів в одних випадках виступає як самостійний метод, а в інших як прийом навчання. Наприклад, пояснення, бесіда є самостійними методами навчання. Методи і прийоми можуть мінятися місцями. Відображаючи двоєдиний характер процесу навчання, методи є одним з механізмів взаємодії викладача і слухачів, що будується на основі провідної і спрямовуючої ролі керівника заняття.
4. Підготовка навчально-методичних матеріалів в освітніх установах додаткової професійної освіти ФПС
. 1 Підготовка до заняття
Підготовка до проведення заняття - найбільш трудомісткий етап навчально-методичної роботи викладача. Підготовку до заняття доцільно проводити в певній послідовності, що включає ряд етапів.
Вивчення матеріалу по темі заняття. По-перше, керівник заняття повинен вивчити питання теми і на їх основі підготувати список необхідних документів (настанов, інструкцій або наказів) і літератури. Не виключається, що ряд документів не буде використаний, однак наявність у списку найменування максимально можливої ??кількості чинних нормативних актів «підтримуючих» питання теми, найчастіше, допомагає уникнути ситуації, коли керівник заняття не може своєчасно послатися на потрібну інформацію того чи іншого документа. Змістовна частина навчально-методичного матеріалу повинна включати в себе в першу чергу той матеріал, який має найбільшу практичну користь. Слід пам'ятати, що професійний інтерес не можливо викликати голим перерахуванням фактів і цифр. Тільки ретельний відбір матеріалу, у зв'язку з його практикою, здатний виконати це завдання. Не слід перевантажувати навчально-методичний матеріал великою кількістю цифр і нових визначень, необхідно пам'ятати, що спочатку засвоюється тільки менша частина нового матеріалу.
Формування цілей заняття. Мета заняття - те, що повинно бути досягнуто в результаті навчання. Компетенції (або знання, вміння та навички), які слухач повинен придбати в результаті вивчення теми, визначають цілі заняття.
Процес навчання супроводжується вихованням. Формулювання виховних цілей часто викликає значні труднощі. Їх визначення багато в чому залежить від теми майбутнього заняття. Навіть якщо питання теми представляють глибоко теоретизувати матеріал, слід постаратися і знайти приклади пов'язані з практичним застосуванням викладається. Добре підібрані приклади викликають інтерес до заняття. Краще якщо це будуть приклади несподівані, навіть не згідні, такі факти сприяють глибшому засвоєнню матеріалу.
Правильно сформульовані цілі заняття забезпечать відчуття причетності слухачів (навіть якщо це первісна підготовка) до спільної справи, в кінцевому підсумку це матиме позитивний вплив на весь навчальний процес (і зокрема на якість підготовки).
Обгрунтування методу проведення заняття.
Вибір методів навчання є справою творчим, але заснованим на знанні теорії навчання. Це один з найважливіших етапів підготовки заняття. Вибираючи метод проведення заняття потрібно врахувати, вікові та освітні особливості в групі, загальну підготовку групи з даного предмету, можливе ставлення слухачів до теми, кількість осіб в групі на момент проведення заняття, і багато інших чинників. Слід зазначити, що при підготовці матеріалів заняття викладач зобов'язаний зазначити вид заняття, метод навчання і контролю знань.
. 2 Розробка навчально-методичних матеріалів
Проведення занять вимагає підготовки відповідних документів.
Урок (комбінований, урок-лекція та інші) проводиться за на...
