екту. Ігри цієї групи, до яких можна віднести сюжетні і пізнавальні, особале цінні своєю розвиваючої функцією, що має велике значення для загального психічного розвитку кожної дитини;
Друга група це різні навчальні ігри, в яких дорослий, повідомляючи дитині правила гри чи пояснюючи конструкцію іграшки, дає фіксовану програму дій для досягнення певного результату. У цих іграх зазвичай вирішуються конкретні завдання виховання і навчання; вони спрямовані на засвоєння певного програмного матеріалу і правил, яких повинні дотримуватися грають. Важливі навчальні ігри також для морального-естетичного виховання дошкільників. Активність дітей у навчанні іграм носить переважно репродуктивний характер [22].
Науково доведено, що дитина в цьому віці запам'ятовує стільки матеріалу, скільки він не запам'ятає потім ніколи в житті. У цьому віці дитині цікаво все, що пов'язане з навколишнім світом, розширенням його кругозору. Цей період називають сензитивним для розвитку всіх пізнавальних процесів:
Уваги;
Сприйняття;
Мислення;
Пам'яті;
Уяви.
Для розвитку всіх цих аспектів дитині доводиться думати і міркувати, для чого ускладнюється ігровий матеріал.
2. ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА РОБОТА З ВИКОРИСТАННЯ дидактичних ігор у навчанні математики У ПЕРШОМУ КЛАСІ
. 1 Зміст і етапи дослідно-експериментальної роботи з використання дидактичних ігор у навчанні математики у першому класі
У теоретичній главі ми визначили, що гра на уроках математики у першому класі повинна займати певне місце, що забезпечує зону найближчого розвитку, що надає розвиваючі вплив для стимулювання творчої активності. «Педагогіка - писав Л.С. Виготський, - повинна орієнтуватися не на вчорашній, а на завтрашній день дитячого розвитку. Тільки тоді вона зуміє викликати в процесі навчання до життя ті процеси розвитку, що зараз лежать в зоні найближчого розвитку »[1].
Для вирішення завдань дипломного дослідження на тему «Методика використання дидактичних ігор на уроках математики у першому класі», нам необхідно було провести дослідно-експериментальну роботу.
У дослідно-експериментальній роботі брали участь діти першого класу ДУ «Нелюбінской початкової школи», с. Нелюбінка, Тарановський р-он.
В експерименті взяли участь діти першого класу, 12 чоловік, дві групи по шість осіб у кожній групі. Перша група склала експериментальну групу, друга - контрольну.
Склад груп.
Експериментальна група:
Аліна К. - 7 років
Батирхан З. - 7 років
Динара Д. - 7.5 років
Куаниш О. - 8. років
Настя П. - 8.лет
Емір А. - 7.2 років
Контрольна група:
Вадим С. - 7. років
Вікторія К. - 7.2 років
Гані Ж. - 7.5года
Ерлан У. - 8 років
Олена У. - 8 років
Дарина Б. - 8 років
Педагогічна мета дослідно-експериментальної роботи полягає в розвитку мислення першокласників на уроках математики в ігровій діяльності при дотриманні виділених нами психолого-педагогічних умовах.
Психолого-педагогічними умовами розвитку мислення першокласників на уроці математики в грі є:
) Діалогічна взаємодія викладача і першокласники в процесі використання дидактичних ігор на уроках математики;
) Організація ігрового простору. Забезпечення сприятливої ??атмосфери. Доброзичливість з боку викладача, його відмова від висловлювання оцінок і критики на адресу першокласника сприяють вільному вияву дивергентного мислення (його характеризують швидкість, гнучкість, оригінальність, точність);
) Збагачення навколишнього першокласника середовища найрізноманітнішими, новими для нього, предметами і стимулами з метою розвитку його допитливості, заохочення висловлювання оригінальних ідей;
) Створення емоційно-творчого середовища, стимулюючої творчу активність першокласників на уроках математики;
) Використання особистого прикладу творчого підходу до вирішення проблем. Забезпечення можливостей для вправи і практики. Широке використання питань дивергентного типу стосовно до найрізноманітніших областях. Надання дітям можливості активно задавати питання.
Завдання дослідно-експериментальної роботи дослідження:
) Виявити особливості предметн...
