о-ігрового середовища в експериментальній і контрольній групах;
) Виявити рівень розвитку мислення першокласників в експериментальній і контрольній групах, на уроках математики в ігровій діяльності;
) Психолого-педагогічні умови розвитку мислення першокласників на уроці математики в ігровій діяльності;
) Визначити особливості роботи педагога по збагаченню предметно-ігрового середовища і керівництву грою першокласників на уроці математики.
Проведення психолого-педагогічного експерименту передбачало наступну організацію:
Визначення етапів дослідно-експериментального дослідження;
Розробка критериально-рівневої шкали оцінки розвитку мислення першокласників на уроці математики в грі;
Формування дослідних груп та вивчення вихідного рівня розвитку мислення першокласників на уроці математики в грі;
Розробка програми дослідно-експериментального дослідження розвитку мислення на уроці математики в грі.
Експеримент складався з трьох етапів:
етап - констатуючий.
На еконстатірующем етапі нами була проведена первинна діагностика рівня розвитку мислення першокласників на уроці математики в експериментальній і контрольній групах.
етап - формуючий.
На формуючому етапі використання дидактичних ігор на уроках математики спрямовані на розвиток мислення у дітей першого класу. У контрольній групі на заняттях математики дидактичні ігри застосовувалися спонтанно. З контрольною групою на формуючому етапі психологічного експерименту проводилися заняття, передбачені календарним планом.
етап - контрольний.
На контрольному етапі ми здійснили повторну діагностику рівня розвитку мислення першокласників в експериментальній і контрольній групах. Після проведення повторної діагностики були проведені аналіз та інтерпретація отриманих результатів.
З метою розвитку мислення першокласників на уроках математики під час проведення експерименту нам необхідно було визначитися в методах. Ми виділили наступні методи, які спеціально спрямовані на розвиток мислення у першокласників на уроках математики під час дидактичних ігор:
) Метод комплексного керівництва грою. Метод розроблений і апробований у дослідженнях групи авторів (Є.В. Зваригіна, Н.Ф. Комарова, С.Л. Новосьолова). Центральною ідеєю цього методу є необхідність системного підходу до формування гри з урахуванням віку дитини та особливостей його ігрової діяльності.
Зміст комплексного методу складають наступні компоненти:
Планомірне збагачення життєвого досвіду дітей;
Спільні (навчальні) гри педагога з дітьми, спрямовані на передачу їм ігрового досвіду.
Своєчасне зміна предметно-ігрового середовища з урахуванням збагачує життєвого і ігрового досвіду дітей.
Активизирующее спілкування дорослого з дітьми, спрямоване на спонукання їх до самостійного застосування в грі нових знань, способів вирішення ігрових завдань, сприяючого вступу дітей у взаємодію один з одним.
) Метод моделювання ситуацій. Ми розуміємо ситуаційне моделювання як метод дослідження ситуацій, що включає в себе побудову моделі реальної ситуації і проведення з нею різного роду уявних експериментів: прогнозування напрямків її розвитку і (або) програвання на ній передбачуваних рішень з управління ситуацією з метою вибору оптимального.
) Метод мозкового штурму. Перед початком мозкового штурму поставити завдання - починати висловлювання ідей з самих мовчазних, з самих малоактивних дітей, щоб не тиснув страх перед авторитетом. Останнім буде висловлюватися керівник. При цьому забороняється критика (словесна, жестова, мімічна) і заохочується будь-яка ідея, навіть жартівлива або явно безглузда. Мозковий штурм можна буде провести не заплановано при вирішенні будь-якої задачі (побутової або казкової), під час гри заняття, під час обговорення якого-небудь вчинку, випадку або події з художнього твору.
) Метод гірлянд. Гірлянди аналогій будуть формуватися, у вигляді списку слів - це можуть бути всі частини мови, а також поєднання слів. Відштовхуючись від вихідного слова, необхідно скласти ланцюжок (кожна нова асоціація знаходиться не за першою, а за останнім словом). Ланцюжок слів може закінчитися довільно або тим словом, від якого «тягнули» гірлянду. Наприклад: дорога - звивиста - крута - яйце - слизька - гірка - сніг - пустеля - цукор - смачно - компот - фрукти - багато - захворієш - лікарня - ліки - гірка - цибуля - грядка - город - дорога ...
Етапи формування ігрової ...
