правильному вимові ізольовано або в легенях словах20Поліморфное порушення звуковимови, при якому частина звуків не автоматизовано, решта змішуються в проізношеніі30Нарушеніе диференціації близьких за звучанням або артикуляції звуків мови при умінні правильно вимовляти звукі40
Як видно з цієї таблиці, найбільший відсоток склали діти з порушенням диференціації близьких за звучанням або артикуляції звуків мови при умінні правильно вимовляти звуки. Максимальну труднощі представляла диференціація свистячих і шиплячих звуків.
поліморфних порушення звуковимови, при якому частина звуків не автоматизовано, решта змішуються в вимові, спостерігалася у 30% дітей з ОНР (III рівень). Це, по всій видимості, обумовлено існуванням нечітких артікуляторних образів, що призводить до стирання граней між слуховими диференціальними ознаками звуків. Таким чином, створюється перешкода для їх розрізнення. Речедвігательний аналізатор в даному випадку відіграє гальмує роль у процесі сприйняття усного мовлення, створюючи вторинні ускладнення в слуховий диференціації звуків.
При дослідженні розвитку просодической сторони мови тільки 30% дітей повністю впоралися із завданнями. Особливі труднощі викликали завдання на відтворення, складних ритмів, зміна модуляції голосу, діти не контролюють довжину мовного видиху, кажуть в уповільненому темпі.
Таким чином, аналіз результатів дослідження фонематических функцій показав низький рівень розвитку фонематичного аналізу і синтезу, нерозвиненість просодической сторони мовлення у дошкільників з ОНР (III рівень).
Діти недостатньо свідомо оперують елементами мови, опанувавши деякими розумовими діями, вони не можуть здійснювати аналіз слів в цілому. Діти або недостатньо, або абсолютно не засвоїли різницю між поняттями звук і склад raquo ;.
Аналіз досліджень показав, що жодна дитина не виконав всі запропоновані завдання правильно, без помилок. У процентному вираженні результату простежується залежність розвитку фонематичного аналізу, синтезу, подань від рівня розвитку фонематичного сприйняття. Також спостерігається така тенденція, чим нижче відсоток їх рівня фонематичного сприйняття, тим гірше відбувається відбір правильних звуків при вимові в самостійній мові, навіть якщо звук ізольовано вимовляється інавільно.
При дослідженні слуховий диференціації звуків було виявлено, що діти найбільш часто не могли виділити в слові свистячі, шиплячі звуки, а також складні сонорні. Утруднялися при підборі пари картинки до названих словами - паронімами, що вказує на труднощі при диференціації звуків за ознакою глухість - дзвінкість, акустично близьких звуків.
Симптоматика порушень фонематичного сприйняття у дітей з ОНР (III рівень) проявляється в складності диференціації звуків, у скруті зробити звуковий аналіз і синтез; в труднощі відтворення звуко-складової структури слова; слабкий розвиток просодической сторони мови.
Висновок
Нами було організовано і проведено експериментальне дослідження, спрямоване на вирішення наступних завдань:
вивчити літературні джерела з проблеми дослідження;
визначити онтогенез розвитку фонематичного сприйняття і його значення для розвитку дітей дошкільного віку в нормі і при патології (на прикладі дітей з ОНР (III рівень));
вивчити особливості фонематичного сприйняття у дітей з ОНР (III рівень);
вивчити діагностичні методи для виявлення рівня розвитку фонематичного сприйняття у дітей з ОНР (III рівень);
відібрати діагностичний інструментарій для вивчення стану фонематичного сприйняття у дошкільників з мовним недорозвиненням третього рівня;
експериментальним шляхом виявити стан фонематичного сприйняття у дошкільників із загальним недорозвиненням мови третього рівня.
Таким чином, ми з'ясували, що фонематичні сприйняття є одним з компонентів фонематичного слуху. Фонематичний слух - це сприйняття фонемного складу слова та оцінювання відповідності/невідповідності своєї вимови встановленим зразком.
За розвиток фонематичного слуху відповідає взаємопов'язана робота першої та другої сигнальних систем. Формування фонематичного слуху відбувається шляхом розвитку системи умовних зв'язків, яка виробляється на словесні подразники при дії мовного подразника. Фонематичний слух є одним з компонентів мовного слуху і включає процеси: фонематичні сприйняття; фонематичний аналіз і синтез; фонематичні уявлення. Ці процеси забезпечують розуміння різної мовної інформації, що надходить одномоментно з декількох джерел. Найвищою щаблем у розвитку фонематичного слуху є розвиток фонематичного аналізу і синтезу, я...
