кий базується на чітких, стійких і досить диференційовних уявленнях про звуковому складі слова, що є продуктом слухоречедвігательного взаємодії.
Для розвитку фонематичного сприйняття також важливий достатній рівень розвитку інтелекту, пам'яті, довільної уваги.
На розвиток фонематичного слуху істотним чином впливає розвиток моторного апарату промови, який представлений артикуляційним апаратом, провідними шляхами і відповідним відділом в головному мозку, а саме зоною Брока.
Центральним відділом речеслухового аналізатора є зона Верніке, в ній здійснюється аналіз усної мови.
Мова має динамічну мозкову організацію.
Таким чином, за розвиток фонематичного слуху відповідають:
домінантне (у правшів ліве) півкуля головного мозку;
слухоречевого зона кори великих півкуль, центр Верніке;
зона Брока.
Взаємодія цих зон визначає розвиток, як фонематичного слуху, так і звуковимови.
Розвиток фонематичного слуху проходить 2 стадії: дофонемного і фонемная. При повноцінному розвитку слухового, мовленнєвого аналізаторів, здібності дитини до наслідування, сприятливою мовної середовищі, до кінця другого року життя сформовано фонематичні сприйняття всіх звуків. До п'яти років діти опановують вимовою всіх звуків. До семи років дитина набуває здатність до звукового аналізу, що говорить про його готовність до навчання грамоті.
У дітей з ОНР крім недорозвинення лексико - граматичної сторони мови нерозвинена і фонетико - фонематическая сторона мови, що виявляється в зниженій здатності до аналізу і синтезу мовних звуків, які забезпечують сприйняття всіх фонем мови. З фонематичної сторони мови дітей з ОНР відзначаються труднощі процесу формування звуків, що відрізняються тонкими артикуляційними та/або акустичними ознаками. У промові це виражається різним чином: заміною звуків більш простими за артикуляцією; труднощами розрізнення звуків; особливостями вживання правильно вимовних звуків в мовному контексті. Також у дітей порушені просодические компоненти мови.
У ході проведеного експериментального дослідження нами було виявлено наступне.
У фонетико - фонематическом розвитку в середньому група знаходиться на II рівні успішності, відповідним 55%; при цьому індивідуальні показники варіюють від 35% до 78% успішності (Додаток 5).
Звідси, основний напрямок у корекційній роботі з розвитку фонетико - фонематичної сторони мовлення у дітей з ОНР (III рівень) можна порекомендувати наступне:
розвиток фонематичного сприйняття, фонематических уявлень, доступних віком форм звукового аналізу та синтезу;
розвиток просодической сторони мови;
формування повноцінних вимовних навичок.
Список використаних джерел та літератури
. Аманатова М.М. Розвиток фонематических процесів на логопедичних заняттях .// Логопедія сьогодні.- 2007, №1 (15), стр.67-69.
. Боскис Р.М., Левіна Р.Е. Про одну з форм акустичної агнозии. Недорікуватість в мові і листі.// Невропатология, психіатрія, психогігієна.- 1936. T.V. Вип. 5.
. Буторкова А.В. Особистісні особливості дітей з ФФН//Логопедія сегодня.- № 4 (30), 2010, стор. 30.
. Візель Т.Г. Основи нейропсихології: навч. для студентів вузів/Т.Г. Візель.- М .: АСТАстрель Транзиткнига, 2005. - 384 с.
. Виготський Л.С. Мислення і речь.- М .: Лабіринт, 2008. - 352 с.
. Гвоздьов А.Н. Питання вивчення дитячої мови/О.М. Гвоздьов - Вид-во: Дитинство - Пресс, 2007. - 472 с.
. Горчакова А.М. Формування фонематических процесів у дітей з порушеннями мови//Сучасні тенденції спеціальної педагогіки і психології: Наукові праці Всеросійської науково-практичної конференції Сучасні тенденції спеціальної педагогіки та психології - Самара, СДПУ, +2003 - стр.70-83.
. Домашній логопед. Повний довідник. Авторський колектив
Вид-во: Ексмо, 2007. - 441с. . Дьякова Н.І. Діагностика та корекція фонематичного сприйняття у дошкільнят/Н.І. Дьякова.- М .: ТЦ Сфера, 2010. - 64 с.
. Ендовицкая Т.В. та ін. Психологія дітей дошкільного віку. Розвиток пізнавальних процесів./Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Ельконіна.-М., Просвещение, 1964. - 352с.
. Жинкін ??Н.І. Механізми речі.-М .: Изд-во АПН РРФСР, 1958.
. Журова Л.Є., Ельконін Д.Б. До питання про формування фонематичного сприйняття у дітей дошкільного віку. Сенсорне виховання дошкільників/Л.Є. Журова, Д.Б. Ельконі...
