роботу по ознайомленню дітей з основами безпеки ми домоглися того, що діти продемонстрували високий рівень знань і умінь у вирішенні поставлених завдань. У дітей з'явилося прагнення розширювати свій кругозір по даній темі, бажання виявляти і вникати в існуючі в нашому світі зв'язки і відносини. З'явилася потреба утвердитися у своєму ставленні до навколишньої дійсності, слідувати правилам поведінки в певних ситуаціях. Цим самим ми зберігаємо життя і здоров'я дітей, сприяємо формуванню усвідомленої поведінки в небезпечних ситуаціях. Навчаючи дітей особистої безпеки, я вчилася і сама. Виховуючи дітей, можливо, ми допоможемо і дорослим.
2.4 Контрольний експеримент. Визначення ефективності дослідно-експериментальної роботи з формування основ безпеки
На даному етапі експериментальної роботи стояла мета - виявити новий рівень знань дітей з основ безпеки життєдіяльності, порівняти отримані результати з вихідними даними, і таким чином, перевірити ефективність системи проведеної роботи.
На підсумкових заняттях і в індивідуальній бесіді було виявлено, що діти стали на багато краще обізнані в питаннях, що стосуються безпеки життєдіяльності та вміють застосовувати свої знання в реальній ситуації осмислено, тоді як до занять застосовували знання неусвідомлено і іноді не могли пояснити їх.
Кількісний та якісний аналіз (до проведення експерименту)
УровеньКол-ть дітей% Високий уровень2 реб-ка (мають ясні уявлення про себе, про місце проживання, про своїх батьків, про те як вести себе вдома) 20% Середній уровень4 реб-ка (мають недостатньо точні уявлення про себе, про місце проживання, про своїх батьків) 40% Низький уровень4 реб-ка (не мають ясних, чітких уявлень про місце проживання, про своїх батьків, про те, як поводитися в складних ситуаціях) 40%
За результатами виконаної роботи отримані наступні рівні знань дітей з основ безпекижиттєдіяльності:
Кількісний та якісний аналіз (після проведення експерименту)
УровеньКол-ть дітей% Високий уровень5 дітей (мають ясні уявлення про себе, про місце проживання, про своїх батьків, про те як вести себе вдома) 50% Середній уровень3 реб-ка (мають недостатньо точні уявлення про себе, про місце проживання, про своїх батьків) 30% Низький уровень2 реб-ка (не мають ясних, чітких уявлень про місце проживання, про своїх батьків, про те, як поводитися в складних ситуаціях) 20%
Проводячи планомірну роботу, ми прийшли до такого висновку, що навчання дітей не обмежується тільки одними заняттями, значну частину знань і умінь дитина засвоює без спеціального навчання - в повсякденному спілкуванні з дорослими, однолітками, в ході ігор, спостережень, дослідів. Головне завдання педагога: допомогти дитині придбати повноцінні знання поза занять. У повсякденному житті, в ході ситуацій (природних і спеціальних) відпрацьовуються, закріплюються, розширюються знання дітей, їхнього вміння, збагачуються почуття, упрочиваются пізнавальні інтереси, здібності. Враховуючи індивідуальні особливості вихованців, ми продумували варіанти завдань таким чином, щоб їх виконання вимагало зусиль думки, волі, напруга сил, бо без подолання труднощів немає повноцінного розвитку. Організовуючи діяльність дітей, дбали про те, щоб кожна дитина емоційно переживав успішність навчання. Для цього необхідно створювати спеціально створені ситуації успіху, наприклад, позитивно підкріплювати наміри дитини, авансуючи успіх (у тебе вийде, ти впораєшся); акцентуючи на позитивні риси (ти такий уважний, ти ж наш художник); посиливши мотив діяльності (адже ти хочеш навчитися розповідати, так цікаво дізнатися нове). Педагог не повинен пригнічувати дітей своїм авторитетом, чи не припиняти їх спілкування, а виступати як старший партнер, наставник, який заохочує взаємодії, відкриває «комунікативні канали», багато знає і вміє, завжди прийде на допомогу. Тоді у спільній діяльності з однолітками діти починають використовувати форми поведінки дорослого: пояснюють, підбадьорюють, контролюють, оцінюють, не погоджуються, сперечаються. Було відзначено, що відносини в групі покращилися, у них з'явилася потреба в аналізі своїх слів і дій, підвищилася культура поведінки.
Висновок
Підводячи підсумки про виконану роботу, можна сказати, що питання про формування основ безпеки життєдіяльності є актуальним. Це, насамперед, пов'язано з потребою суспільства в соціально адаптованої особистості. Дошкільний вік - період вбирання, накопичення знань. Успішному виконанню цієї важливої ??життєвої функції сприяють характерні здібності дітей цього віку: підвищена сприйнятливість, вразливість, наївно-ігрове ставлення до багато чого з того, з чим вони стикаються. І тут важлива роль педагога, який п...
