всіх індустріальних країнах, була впроваджена в життя в кінці 18-19 столітті, коли ручна праця становив 80%, а розумовий - 20%, щоб задовольняти потреби епохи індустріалізму ... Епоха пройшла! Сьогодні настав самий велика криза освіти за останні століття. Все охоронне, все, що передавалося з епохи в епоху, все, чим так пишалося освіту, стало несподівано безглуздим, старомодним, нееффектівним.Взгляд на сучасного учітеля2. У школі можуть бути кваліфіковані вчителі, там може бути новітнє обладнання та підручники, але якщо вчитель не розуміє того, що всі діти різні і кожному потрібен окремий підхід, толку від його кваліфікації і нових підручників не буде нікакого.Потеря віри в абсолютне знання вчителя і в правоту підручника. Хто такий (з погляду інтернету) шкільний вчитель? Це - дивна істота, що знає про все приблизно в мільйон разів менше ніж інтернет. Мета вчителя (має стати) - не стільки інформувати, скільки так вибудувати урок, щоб викликати в учня пекучу потребу узнать.Какой не повинна і повинна бути школа3. Ми всі народжуємося з величезними природними талантами, але наші освітні установи схильні душити багато з них. Така розтрата талантів відбувається через декількох факторів: вузьке зосередження на кількох академічних предметах, витіснення зі шкіл творчих і гуманітарних предметів, сухе викладання математики і науки, одержимість стандартизованими тестамі.Школа кліпового мислення повинна піти в небуття ... як шматок географії країни, відірваний від її іСтор, літератури, музики, живопису, філософії ... Потрібна Школа нового типу - Школа майбутнього, де географія - це місце, історія - це час, а мистецтво і думка - наповнення. Саме таку Школу, Школу, де всі гуманітарні предмети будуть пов'язані єдиним ланцюгом, ми і хочемо створити. В даний час розроблена принципово інша методика і новий тип комплексно-хвильового урока.О проблеми креативності та творчому мишленіі4. Креативність - не розкіш, а засіб виживання. Дуже непросто знайти людей, які могли б приймати хороші рішення в нестійкі часи, хто міг би адаптуватися до нових можливостей і творчо відповідати на ніх.Творческій людина, поставивши питання, викликає цим мільйони нових питань. З'являється багатозначність змінює картину речей і явищ. Творча особистість не задовольняється станом речей і пробує дістатися до суті явищ. При цьому виявляється багатогранність сприйняття, аж до парадоксів.
Висновки:
Епоха індустріалізму пройшла; Все охоронне, все, що передавалося з епохи в епоху, все, чим так пишалося освіту, стало несподівано безглуздим, старомодним, неефективним;
Ми всі народжуємося з величезними природними талантами. Суспільству потрібні люди з творчим сміливим мисленням. Таких людей може виховати нова школа, де завдання вчителя - викликати в учня пекучу потребу дізнатися.
Нижче ми процитуємо ставлення співвітчизників - фахівців у галузі педагогіки - кращих вчителів країни за версією журналу «Російський репортер», професорів російських ВНЗ, щоб побачити точки дотику у судженнях.
. 6 Професор кафедри вікової психології МГППУ Катерина Поліванова про те, що не так в нашій школі
Катерина Поліванова - професор кафедри вікової психології МГППУ, провідний науковий співробітник Психологічного інституту РАО. Вона вважається одним з найавторитетніших психологів, що займаються освітою. Різноманітні її наукові інтереси: тут і психологія віку, і готовність дітей до школи, і аналіз результатів міжнародного тестування PISA. «Ми (журналісти) вирішили не обмежуватися однією темою, а виокремити з нашої бесіди ключові тези:
Вчитель і учень: Ламається сьогодні вся ця ієрархічна система: вивчи, вивчи, вивчи, а я потім прийду перевірю. Сьогодні якась дитина в інтернеті прочитав більше, ніж вчителька ця знає. А вона нічого за плечима не має, крім педвузу.
Освітні стандарти. Всі лаяли міністерство за новий стандарт для старшої школи. Тоді всі прийшли в жах від того, що там не буде обов'язкових предметів. Як це, мій дитина не буде тригонометрію знати! Але ж він її і так не знає, хоча вона є в розкладі. Так, діти повинні вибирати, так, вони повинні вирішувати, чого вони хочуть.
Клас і вік. Для багатьох здається очевидним, що діти в школі повинні бути розділені за віком на класи. Звідки це пішло? Це на початку двадцятого століття, коли в Європі з'явилася масова школа, треба було якось дітей розсадити, щоб з тридцятьма працювати як з одним. Найпростіше - за віком. Але зараз стало зрозуміло, що відмінності між дітьми одного віку і відмінності між різними віками - вони вже співмірні. Тому ідея одновікових класу невалидности. І можна перемішати дітей у класі. До того ж весь світ йде в бік індивідуалізації. Це загальносвітова тенденція.
Початкова школа. Я думаю, що з початковою ...
