школою у нас все відносно нормально, як і в усьому світі. Правда, ми дуже сильно використовуємо батьківський внесок, тобто початкова школа добре працює на тих детишках, в яких хороші батьки, які їх вчать читати і так далі. Але все одно початкова школа, якщо порівнювати з основною, у нас набагато краще. А основна школа у нас жахливо гірше, ніж, наприклад, на Заході.
Ідеальний клас. По-перше, кабінети в школі повинні бути різні: клас-лабораторія, клас-музей, клас-бібліотека. В одному кабінеті ми що-небудь висаджуємо, і там повинні бути сліди вибуху. У іншому класі ми пишемо диктанти, і він, напевно, повинен бути організований як звичайний клас: для того щоб ніхто не списував, всі сидять за окремими партами. У третьому класі ми що-небудь будуємо, і там є килим, на якому «Лего» розсипаний. А у нас всі класи виглядають однаково. Ну, не можна математику і, наприклад, хімію викладати в однаковому просторі!
Педагогічна освіта. Це так званий подвійний негативний відбір. Тобто спочатку в педагогічні вузи йдуть трієчники з низькими балами ЄДІ. Потім з педвузів в школи йдуть ті, кому легко відмовитися від кар'єри, від хороших грошей. Потрібно припинити відтворення цих малоуспішних людей. (можна відзначити, що ця особливість - чисто російська)
Майбутнє. Метафора майбутності була пов'язана з дітьми. Традиційне співтовариство має відтворюватися. Раніше дитина жив тим самим життям, що й дорослий, тільки з лагом у двадцять чи тридцять років. Тоді все зрозуміло, можна нескінченно давати поради, тому що я вже прожила цей відрізок життя, а він тільки в нього вступає. Зараз я йому нічого сказати не можу, тому що він живе в іншому житті. І ніякого мого продовження в цьому сенсі немає, безсмертя немає - я йду назавжди ».
З висловлювань професора ми зробили вибірку висловлювань відповідності світовим тенденціям. Збігів ми виявили досить багато. Плюс - чисто російська проблема - кадрова проблема в освіті.
Діти виростають і приходять на дорослий ринок праці. Що їх чекає? Подивимося співвідношення потреб ринку праці та освітніх послуг знову очима американського автора Кена Робінсона. Пропонується революція замість еволюції: чи не стандартизація, а персоналізація !!!
«... У традиційній системі освіти дитина вивчає не те, до чого в неї є здібності, а дуже вузький набір обов'язкових предметів, бо колись знання цих предметів було перспективно в плані працевлаштування. Але якщо ви запитаєте бізнесменів, то практично всі вони скажуть протилежне. Вони скажуть, що випускники шкіл не мають схильності до інновацій, не можуть працювати в команді і не вміють ефективно спілкуватися.
Зараз наше суспільство стоїть на порозі екологічної, гуманітарної та економічної катастрофи. Просто реформувати цю систему вже не достатньо. Ми живемо в час культурній та економічній революції. Ця революція глобальна за масштабом і непередбачувана по натурі. Щоб відповідати, нам потрібна революція в культурі освіти ».
Але якщо мислити в такому ключі, визнати російську реформу освіти революційної можна, а можна визнати еволюційної. З тієї точки зору, що зміни відбуваються в рамках існуючої системи освіти. Класно-урочна система, переповнені класи, стандартизована процедура відстеження результативності збережені.
Автор вважає за необхідне привнести в освіту екологічну свідомість. Тоді з'явиться нова культура. З позицій екологічного мислення нова освітня культура виникне з ширшого розуміння людських талантів.
Щоб її осмислити, упевнений автор, нам знадобиться залишити позаду принципи індустріалізму і визнати органічні принципи екології. Система освіти не повинна виробляти, а повинна вирощувати, розвивати людський потенціал. Розвиток людини завжди було органічним і динамічним.
Людські колективи не є механізмами, а скоріше організмами.
«Як всі живі організми, ми розквітаємо при одних умовах і чахнем при інших. Відповідь криється не в стандартизації освіти, а в його персоналізації, підстроюванні під потреби кожного учня і кожної громади ».
У стандартах нового покоління в Росії прописана ідея індивідуальних освітніх траєкторій, але питання в тому, що реалізація його в звичайних школах відбувається у величезних класах і часто в переповнених школах (буває і в 3 зміни навчання), крім столиць РФ.
. 7 «Школа для всіх» Євгена Олександровича Ямбурга. Москва
Євген Олександрович Ямбург - заслужений учитель РФ, доктор педагогічних наук, член-кореспондент РАО, директор московського Центру освіти № 109. Розробник і автор адаптивної моделі школи, книг «Школа для всіх», «Педагогічний декамерон» намагається знайти компроміс між інтеграцією і диференціац...
