> Вибрати й поставити на набірному полотні всі вивчені голосні. Прочитати їх.
Вибрати букви для приголосних звуків, назвати їх і сказати, які звуки можуть бути позначені кожної з цих букв. Н-р: «Буква до (ка) позначається або звуком [к] або звуком [к].
Відокремити голосні літери від приголосних (пзалишити голосні на верхній смужці набірного полотна, приголосні на - нижньої).
Розподілити голосні літери на 2 групи: в першій групі голосні літери, якими позначається твердість попередніх приголосних, а в другій - голосні літери, якими позначається м'якість;
Розподілити приголосні букви на дві групи: в першій групі букви для дзвінких приголосних звуків, у другій - для глухих. Ці вправи можуть проводиться і в ігровій формі («Плутанина», «Буква заблукала»). Вправи можуть виконуватися як на общеклассного набірному полотні, так і на індивідуальних.
Особливого розгляду заслуговують вправи у складанні слів з окремих букв. Головне призначення цих вправ - навчання дітей позначати вимовлені і чутні звуки буквами. Тому в підготовчий період навчання грамоті можливі такі спрощені варіанти вправ у складанні слів:
Розташувати дану букву над картинкою і схемою по початковому голосному звуку слова: (Н-р: дано буква о і три картинки, на яких зображені оси, окунь і лелека: визначається наявність звуку [о] в перших двох словах, буква про розташовується під першими двома картинками).
Позначити голосними буквами початок слів за пред'явленими картинкам.
Зробити «підпис» під картинками (і схемами слів) використовуючи вивчені голосні літери. Н-р: під картинками на яких зображені качка, гуси, голуби виставляються літери: у, а; у, і; о, у, і.
Для навчання письма подібні вправи корисні, тому привчають дитину співвідносити чутний і вимовний звук з буквою; для навчання читання теж корисні, оскільки дають можливість не тільки осмислити який звук означає та чи інша буква, а й практично опановувати правилом читання цих букв. Потім діти вже можуть знаходити потрібну голосну літеру в касі букв і складів, виставляти на набірному полотні і називають її. Дуже корисно, коли з літер діти друкують слова. Діти, по-перше, вчаться писати під диктовку, по-друге, сприяють співвіднесенню друкованого шрифту з письмовою/22, с 71 /.
Рухому абетку використовуємо, як засіб навчання встановлювати звукову відповідність пред'явленим буквах.
Так, з вивчення голосних, діти вчаться читати голосні в ізольованій позиції;
Навчаються читати голосні на початку слова;
Навчаються читати голосні в слові після голосних;
Навчаються читати приголосні з урахуванням наступних букв.
Для вироблення навички плавного складового читання на основі позиційного принципу, рухливу абетку використовуємо в поєднанні зі складовими картками. Використовуючи ігровий прийом - «Розсипані слова», залучаємо дітей до того, що одне і те ж слово можна скласти з букв рухомий абетки або з розрізаних складів. Вони зручні тим, що відразу видно, що в слові два склади - злиття, які можна, правильно прочитавши, визначити по гласним буквах. Так само складові картки забезпечують перехід до читання цілими словами.
Робота може бути різноманітною:
Складання складових таблиць (о-на, про-но).
Визначення місця складової картки в таблиці.
Співвіднесення складових карток з картинками.
Складання «розсипаних» слів.
Доцільно відводити час на уроці для вправ з розрізаної азбукою ігрового характеру - перетворення слів при відгадуванні ребусів. Відгадування ребусів зазвичай пов'язане з перестановкою в словах букв або складів (кіт, ток, хто), заміна одного складу іншим або букви, нарощенням або усіканням на початку або в кінці слова (пар-пара, коси-оси).
Основне значення подібних ігрових вправ полягає в тому, що учні поступово підводяться до усвідомлення того факту, що при зміні структури читаного слова, зазвичай змінюються і орієнтири читання.
Ці вправи зазвичай проводимо на уроках повторення і закріплення, слід відзначити таку цінну сторону роботи над ребусами, як поєднання в цьому випадку традиційного читання слідами аналізу і самостійного прочитання слів. Н-р: а й він. Отже, це дуже важливі наочні посібники. Важливо тільки відвести їм потрібне місце і час на уроці, виходячи із завдань озброєння учнів повноцінними навичками читання і письма. Важливо правильно поєднувати роботу на загальнокласних набраних полотнах, з використанням вже підготовлених учителем складів і слів, для читання з виконанням учнями індивідуал...
