цікавлене віхованні екологічної особистості. Екологічне виховання здійснюється на всех етапах навчання в ДНЗ, а такоже в школі, на шкірному з якіх ставитися Певна мета, Завдання, добірається Певна методика з Огляду на вікові Особливості дитини. У педагогічній науке чітко візначені мета, Завдання, Зміст екологічного виховання дітей дошкільного віку. Саме виконан ціх поставлених цілей буде свідчіті про рівень екологічної освідченості дитини.
Закономірності формирование екологічної культури особистості, Особливостігри процесса екологічного виховання дітей дошкільного віку, аналіз відів ДІЯЛЬНОСТІ и ЗАСОБІВ, что їх стімулюють та екологізують, віклікають необходимость глибшому АНАЛІЗУ найефектівнішіх з-поміж них, Які поклікані Забезпечити оптимальний результатівність роботи дошкільної встанови в цьом напрямку. Таким активним Засоба є дослідницька діяльність дітей.
дослідницьку діяльність дітей дошкільного віку характеризують Такі Основні поняття як пошуково-дослідницька діяльність, дослід, спостереження та експеріментування.
У процедурному відношенні дослідницька діяльність є найскладнішою, альо самє вона відрізняється чіткою структурою, требует послідовного виконан чітко визначених правил и всегда дает очікуваній результат. Его очевідність - найпереконлівішій засіб в екологічному віхованні.
Структуру будь-которого досліду становляит: постановка проблеми; поиск способів ее розв язання та побудова гіпотез; вирішенню Завдання помощью практичних Дій. У дослідніцькій ДІЯЛЬНОСТІ пошукове Завдання віконується практично, что відповідає дійовому типом мислення дошкільнят. Більшість дослідів дають змогу відразу ж отріматі результат, це стімулює цікавість дитини. А здатність Бачити Невідоме ґрунтується на Попередньо Набутів досвіді, тож успішна дослідницька діяльність можлива за наявності в дітей питань комерційної торгівлі знань про світ природи. Характерною відмінністю пошуково - дослідної ДІЯЛЬНОСТІ є ті, что вона репрезентує активні методи, невідємною Ознакою якіх є Зміни предмета пізнання.
дослідницьку діяльність організовують за такими сферами природи: жива природа, нежива природа, людина. Жива природа Включає характерні Особливостігри сезонів різніх природно-кліматичних зон, різноманітність живих організмів и їх прістосування до навколишнього середовища. Нежива природа - Повітря, ґрунт, вода, магніти, звук, світло. Сфера «Людина» Включає Функціонування організму, рукотворний світ, матеріали и Властивості. Дослідницьку діяльність почінають організовуваті уже з молодшого дошкільного віку, альо Зміст з кожної тими ускладнюється відповідно до зростання вікових можливіть дітей и набуття ними власного пізнавального досвіду в пошуково-дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ.
Особлівість системи дослідніцької роботи як структурного компонента всієї ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в тому, что у дітей формуються здібності розглядаті конкретні природні явіща. Діти НЕ лишь спріймають Властивості про єктів природи, а й віділяють, оцінюють справжні необхідні умови Здійснення природніх процесів, тобто смороду могут з ясувати и проаналізуваті и Зовнішні умови, и внутрішню зумовленість змін, что відбуваються з тіламі (явіщамі природи).
У ході дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ відбувається пізнавальний розвиток дітей, актівізуються розумові процеси, удосконалюється пам'ять, розвіваються місленнєві процеси: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, діти задіюють свой чуттєвій досвід, пізнають Сутність того чи Іншого явіща , тобто формуються розумові вміння, что є Показники успішного псіхічного розвитку дитини.
Отже, дослідницька діяльність дітей дошкільного віку є однією з умів формирование екологічної культури, цілісного сприйняттів навколишнього світу. Саме в процессе виконан дослідів, діти задіюють свой чуттєвій досвід, самостійно аналізують результати, роблятьумовиводи, пізнають Сутність того чи Іншого явіща. Крім цього, пошуково-дослідницька діяльність спріяє Удосконалення пам'яті дітей, актівізації їхніх розумово процесів, стімулює у них розвиток мовленнєвих навічок. Дослідна робота має суттєве значення для майбутньої практичної ДІЯЛЬНОСТІ дітей. Воно дает змогу НЕ лишь орієнтуватіся у характері роботи, а й раціонально спланувати свои Дії.
Розділ ІІ. Організаційно-педагогічні умови организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільнікі
. 1 Роль еколого-педагогічної підготовкі вихователя в организации дослідніцької ДІЯЛЬНОСТІ дошкільніків
Сучасний фахівець ДНЗ є НЕ лишь вихователь, а Їй носієм знань з різніх Галузо. ВІН має володіті великими можливіть одночасного впліву на формирование елементарних знань и отношений, практичних вмінь и навічок у своих вихованців.
Психологи М.Лук'янова, В.Стрельнікова, А.Маркова у сво...
