вимагає все нових іграшок. Іграшка повинна бути естетичною та гуманістичною, безпечної і екологічною, повинна відповідати віковим особливостям і різним типам ігор??.
Як відомо, в дитячому віці гра носить предметно - маніпулятивний характер і є способом пізнання навколишнього світу і встановлення емоційного контакту з дорослим. У період раннього дитинства гра стає сюжетно-отобразітельной - в ній дитина відтворює добре знайомі дії і сюжети з власного досвіду.
Матеріальна середу дитячого саду повинна створювати умови для повноцінної реалізації таких видів діяльності, які в найбільшій мірі сприяють розвитку дітей раннього віку. При цьому матеріали повинні відповідати віковій специфіці кожного виду діяльності і підбиратися з обліків віку дітей в конкретній групі ДНЗ.
Оскільки кожен тип діяльності передбачає спеціальне матеріальне оснащення, зупинимося на характеристиці іграшок і матеріалів, які забезпечують ігрову діяльність дітей груп раннього віку.
Дослідницький інтерес, здатність і прагнення експериментувати зароджується в ранньому дитинстві в надрах предметної діяльності. Саме в «безцільних», неусвідомлених діях зароджується пізнавальна активність і пізнавальна мотивація, яка веде за собою пізнавальний розвиток. Пізнавально-дослідницька діяльність має величезне значення для розвитку сприйняття, уваги, мислення, мовлення дитини.
Значеннєвим центром цієї діяльності є інтерес до ігрового матеріалу і діям з ним, завдяки яким дитина не тільки стає самостійною, незалежною, але й починає усвідомлювати свої можливості, набуває впевненість у своїх силах. Можливість багаторазово спостерігати, самостійно відтворювати, повторювати - це умова дослідження в будь-якому віці. До 3-4 років експериментування буквально злито з предметними діями, виявлення властивостей предметів нерозривно пов'язане з дією, в потоці якого знаходиться дитина. Поступово експериментування стає цілеспрямованим, тобто свідомо спрямованим на виявлення властивостей предметів. Чим повніше і різноманітніше матеріал, наданий у розпорядження дитини, тим більш повно і багатогранно може здійснюватися експериментування. Іграшки для предметної діяльності та експериментування розрізняються. Іграшки для предметної діяльності повинні направляти дитину на виділення певного значимого ознаки.
Іграшки для експериментування відображають різний характер руху предметів, їх звучання, взаємодії між собою або з різними речовинами - водою, повітрям, піском і т.п.
Важливими якостями всіх іграшок цього типу є наочність і яскравий, очевидний ефект явища, який спонукає відтворити дію і бажання розібратися.
Дії дитини з іграшкою можуть значно відрізнятися за ступенем складності. Наприклад, вкладання, нажимание, суміщення, скочування кульок, обертання дзиги і т.д. Іграшки, які приводяться в дію будь-яким електронно-механічним способом, доречні лише для першої половини раннього віку. Важливо підкреслити, що іграшки, що запускаються яким-небудь електронно-механічним способом, не володіють розвивають потенціалом для дво-трирічних дітей, так як даний спосіб нівелює характер власних дій дитини та її пізнання доступних в цьому віці закономірностей. Іграшки цього виду повинні вимагати від дитини прояви власної активності і спостереження за результатом своїх дій.
Матеріали для дослідницьких дій дітей можна розділити на дві групи: для предметної діяльності і для дитячого експериментування.
Для предметної діяльності потрібні наступні іграшки: cоставние іграшки, що складаються з декількох однотипних частин, що відрізняються за однією ознакою.
Іграшки-каталки, граючи з якими малюк освоює зв'язок власного руху і рух предмета. Каталки привертають увагу малюка до рухів предмета, і тим самим розвивають пізнавальну активність.
Іграшки-тренажери, в яких відпрацьовується якийсь навик. Це всілякі шнурівки, розвиваючі килимки із застібками, блискавками, замочками та іграшкові інструменти.
Підручні матеріали: різнофактурні тканини, папір, матеріали природного походження.
Загальною характерною особливістю динамічних іграшок можна вважати те, що дитина сама, власним зусиллям запускає процес їх руху. Продовженням гри є активне спостереження за рухом, його розвиток і підтримку за допомогою власного зусилля. При цьому малюк сам задає характер і особливості руху, в результаті чого вони, як правило, варіюються або активно повторюються - це залежить від віку та ігровий фантазії дитини. Малюк дуже довго може спостерігати, як розкручується і зупиняється дзига, і запускати її знову й знову. Але дзига, наприклад, уповільнює своє обертання, починає погойдуватися і падає, кульки кегельбану котяться по доріжці все швидше і, діставшись д...
