тики. Подорожувати можна туди - куди завгодно: в іншу країну, казку, на місяць та т.д.
Головне, щоб ідея подорожі була тісно пов'язана з математичними завданнями і підпорядковувалася мети уроку.
Гра, як відомо, супроводжує дітей з перших днів свідомого життя. Через гру, через своє ставлення до іграшці вони осмислюють навколишнє. У шкільному віці гра ускладнюється, дитина 7-8 лет знаходиться у владі не тільки своєї фантазії, але все ширше вступає через гру в мало знайомий йому світ іншої людини.
Поступово гра починає набувати для молодшого школяра більш усвідомлений характер, стаючи реальним найдоступнішим засобом пізнання світу прояви і утвердження себе в ньому. [29].
У молодших класах гра як і раніше займає одне з найважливіших місць у свідомості і діяльності дітей. При організації та проведенні ігор важливо мати на увазі, що їх призначення не зводиться лише до заповнення вільного часу. Підбирати гри треба осмислено, використовувати їх у певній системі і послідовності, з урахуванням того, які саме психічні властивості і якості, необхідні дітям вони розвивають, які виховні та освітні завдання вирішує учитель.
Підготовка дитини до школи включає формування елементарних математичних навичок і уявлень, розвиток математичного мислення і кмітливості. Більшість дітей, що у перший клас, вміють рахувати до 10, 20 і більше. Діти люблять великі числа, деякі з гордістю кажуть, що можуть рахувати до тисячі. [30].
Батьки таких дітей часто висловлюють побоювання, що їх дитині буде нудно на уроках математики, де на початку вважають до десятка.
Однак спостереження показують, що вміння рахувати до ста і більше ще не визначає математичного розвитку дитини. Нерідко першокласник, який вважає до ста відчуває серйозні труднощі при виконанні арифметичних дій в межах десятка. Справа в тому, що діти часто заучують рахунок неусвідомлено, механічно, тобто за назвою числа у них немає реального уявлення про величину цього числа. Такий рахунок не розвиває мислення дитини, а навпаки, притуплює його математичні здібності.
Причиною труднощів, з якими зустрічаються першокласники, при вирішенні завдань, є відсутність ясних тимчасових і просторових уявлень, бідність життєвих спостережень. Багато починаючі школярі непевний представляють, що означає: однаково, стільки ж, порівну, більше, менше, старше, молодше, раніше пізніше, довше, коротше; плутають праву і ліву сторону, не можуть навіть приблизно визначити відстань в кроках від столу до дверей і т.п..
Нерідко діти навіть не мають уявлення, якими заходами користуються при продажу молока, крупи, яєць, овочів і фруктів. [31].
На початку шкільного навчання від дитини не потрібно знання великих чисел. Але до надходження необхідно, щоб він вмів свідомо рахувати в межах десяти, знав прямий і зворотний рахунок першого десятка, уявляв собі склад названого числа, тобто вмів розділити це число на доданки, вирішував прості життєві завдання, приблизно такого типу: «У кошику лежало п`ять яблук, скільки там залишилося, коли мама взяла від туди два яблука?»
Щоб дитина вважав свідомо, він повинен з кожним поняттям про числі пов'язувати певні уявлення про ту чи іншу сукупності предметів. Так, наприклад, називаючи число 3, він повинен вміти відраховувати 3 предмета, перерахувати їх по порядку (1,2,3), скласти в одну групу, наприклад, 3 листочка, 3 олівця, намалювати назване число кіл, квадратів.
Накопичення математичних навичок і уявлень відбувається за допомогою дидактичних ігор, у процесі яких молодший школяр здобуває виразні числові уявлення і вміння орієнтуватися в просторі, правильне вживання слів: направо, наліво, вгору, вниз, прямо, порівну, однаково, навпіл.
Велику користь приносять ігри та вправи на складання фігур з частин, зіставлення форм і предметів з геометричними зразками. Ці ігри сприяють розвитку навчально-важливої ??якості, зорового аналізу.
Таким чином, ігри, які використовуються на уроках математики, сприяють розвитку творчого начала особистості дитини молодшого шкільного віку.
Різноманітні дидактичні ігри, які використовуються на уроках математики в початковій школі, дозволяють учням опановувати різними способами виконання завдань. Дидактичні ігри, спрямовані на розвиток сприйняття формують у молодшого школяра вміння аналізувати предмети за такими ознаками, як колір, форма і величина. Інша група ігор, спрямованих на розвиток уваги, сприяє формуванню у дитини вміння зосереджуватися на певних сторонах і явищах в дійсності.
Основні властивості уваги, які формуються в дошкільному віці і вдосконалюються в молодшому шкільному віці - це його стійкість, переклю...
