н.
2.2 Проект Розвиток мислення дітей старшого дошкільного віку
Обгрунтування проекту:
Необхідність розвитку мислення у дітей старшого дошкільного віку в першу чергу обумовлена ??тим, що діти готуються до вступу в школу. Вже з першого класу вони почнуть вивчати складну для них шкільну програму, в яку включені початкові елементи логіки, і дітям з нерозвиненим абстрактно-логічним мисленням складно буде засвоїти нові знання. Враховуючи навчальну роль гри, завдання дорослого полягає в тому, щоб направити ігрове поведінка дитини в потрібне русло, створити умови, в яких би дитина гармонійно розвивався граючи. Необхідно підбирати такі ігри, які будуть розвивати в дитині певні позитивні якості, які йому знадобляться в подальшому житті.
У сучасній дошкільній педагогіці на перший план висуваються завдання гуманізації процесу виховання і навчання, охорони і зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей, їх повноцінного розвитку. Вирішення цих завдань неможливе без створення сучасної предметно-розвиваючого середовища. Одна з найважливіших педагогічних завдань - створити для кожної дитини різнобічну розвиваюче середовище.
Основним показником готовності дитини до школи є спілкування. У спілкуванні з дітьми все частіше доводиться спостерігати прояв таких якостей, як жорстокість, небажання і невміння допомогти однолітку, поспівчувати, порадіти разом з ним, невміння поступатися. Діти виявляють нетерпимість до індивідуальних особливостей один одного. Тому чимало?? ажние завдання педагога - формування гуманних міжособистісних відносин між старшими дошкільниками і встановлення позитивного мікроклімату в групі. Міжособистісні відносини дошкільнят з однолітками повинні сприяти розумовому розвитку.
Основну частину дня дитина проводить в ДОУ. Тому ДОУ має забезпечити повноцінний розвиток кожної дитини. Педагоги дитячого садка повинні створювати психолого-педагогічні умови, необхідні для розвитку мислення старших дошкільників. Іншими словами, ДОУ повинна мати потенційних можливостями для розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку.
Мета та завдання:
Метою даного проекту є моделювання психолого-педагогічних умов для розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку, підвищення рівня розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку, а також можливостей ДОУ з розвитку мислення старших дошкільників.
Завдання:
. Підібрати комплекс ігор та вправ, спрямованих на розвиток мислення дітей старшого дошкільного віку.
2. Удосконалювати організацію розвиваючого середовища в групі дитячого саду.
. Підібрати методи по формуванню міжособистісних відносин старших дошкільників.
Учасники проекту:
. Діти старшої групи дитячого садка;
2. Вихователь старшої групи дитячого саду.
Основні напрями реалізації:
Для вдосконалення такого педагогічної умови розвитку мислення як дидактична гра, ми підібрали комплекс ігор та вправ, спрямованих на розвиток мислення. Ігри даються в порядку зростання їх складності і в ряді випадків тематично пов'язані один з одним. Всі ігри та вправи систематизовані нами в комплекс занять (додаток 4).
Тривалість одного заняття 25 хвилин. Періодичність проведення занять 1-2 рази на тиждень. У заняття включені завдання на заміщення предметів, на аналіз будови предметів і на виділення просторових відносин.
Систематичне участь у вирішенні розумових завдань стимулює пізнавальні інтереси дітей, змінює їх ставлення до занять і, особливо до завдань, що пропонувалися поза занять, під час ігор. Кожна гра на занятті програється по кілька разів на різному матеріалі протягом декількох занять. На першому занятті діти знайомляться з першими двома іграми, дається кожному можливість подумати, запропонувати свій варіант рішення. На кожному наступному занятті відпрацьовуються вже знайомі дітям гри, і пропонується одна нова.
Ігри та вправи спрямовані на те, щоб навчити дітей діям заміщення і наочного моделювання.
Пропоновані ігри і вправи можуть використовуватися вихователями на заняттях з ознайомлення з навколишнім світом, математики, розвитку мовлення, конструюванню в будь-якій частині заняття і поза занять. Підібрані нами ігри та вправи можуть проводитися по підгрупах, що складається з 2-7 дітей. Дорослий повинен пояснити умови і правила гри, роздати матеріал. Під час дитячої гри дорослому необхідно спостерігати за діями дітей і при необхідності втручатися в хід гри, надаючи допомогу. Рекомендовані завдання мають ігрову форму або пропонуються у вигл...
