тичних ігор.
Таблиця 2. Порівняльні результати лексичної сторони мовлення констатуючого і контрольного етапів експерименту в групі дошкільнят
№ЗаданіяСредній показник по констатує експеріментуСредній показник по контрольному експеріменту1.Обследованіе предметного словаря3,24,22.Називаніе предмета за його опісанію2,843.Обобщающіе понятія3,23,64.Что роблять? 3,245.Подбор прикметників до существітельним3,34,46.Об'ясненіе значення слов2,33,67.Названіе тварин та їх детенишей2,33,68.Образованіе прикметників oт существітельних2,33,6
Проаналізувавши показники констатуючого і контрольного експерименту, ми можемо зробити висновок, що корекційна робота з використанням дидактичних ігор з розвитку і збагаченню лексичного складу у дітей, показала значну динаміку в розвитку дітей. Значно збільшився обсяг словника. Багато слова перейшли з пасивного словника в активний. Діти стали в більшості випадків правильно узгоджувати іменники з прикметниками в відмінках і числах, підбирати прикметники до іменників, дізнаватися предмет по опису. Недостатньо сформованими виявилися процеси узагальнення предметів, явищ і дій, навички словозміни і словотворення. Труднощі у дітей викликали завдання на називання і зміна за відмінками, числами дитинчат тварин.
У дошкільнят, також відзначається значне збільшення активного словника, збагачення його за рахунок прикметників, утворених від іменників, деяких прислівників, дієслів, змінених префіксальним способом. Діти активно використовують у своїй промові прийменники та інші союзні слова. Складних прийменників у лексиці дітей ще немає. Зросло розуміння багатозначності слова. Діти легко справляються із завданнями за освітою прикметників, дієслів від іменників. Простеживши динаміку формування лексичного запасу у дітей, можна зробити висновок, що застосування дидактичних ігор, дало позитивні результати.
Рис. 2. Порівняльні дані обстеження лексичної системи дошкільнят у констатирующем і контрольному експериментах
Таким чином, можна зробити висновок про те, що відмінності в розвитку словникового запасу дошкільнят на констатирующем і контрольному етапах експерименту очевидні, отже, гіпотеза дослідження підтверджена.
Висновок
Формування та активізація словникового запасу у дітей в дитячому садку здійснюється як у процесі різноманітної практичної діяльності при проведенні ігор, режимних моментів, спостережень за навколишнім та ін., так і на спеціальних корекційних заняттях. Методика роботи з розвитку словникового запасу Дошкльников висвітлена в ряді наукових і науково-методичних праць з логопедії.
Діти в грі придивляються один до одного, оцінюють один одного і в залежності від таких оцінок проявляють або не виявляють взаємні симпатії. Якості особистості, які виявляються ними у грі, визначають формуються взаємини. З дітьми, що не дотримують встановлених правил у грі, що демонструють негативні риси характеру у спілкуванні, однолітки відмовляються мати справу. Виникає особистість у спілкуванні, що будується на усвідомлюваної, мотивованої основі. У процесі гри і підготовці до неї між дітьми складаються стосунки співробітництва, взаємодопомоги, поділу і кооперації праці, турботи і уваги один до одного. У такого роду іграх діти вчаться сприймати і передавати інформацію, орієнтуватися на реакції співрозмовників, глядачів і враховувати їх у своїх власних діях. Особливо це важливо для того, щоб зуміти швидко зорієнтуватися, опанувати собою у важкій ситуації, яка може скластися під час виступу, наприклад: хтось із учасників забув свої слова, переплутав черговість і т.д. Тому дуже важливо взаєморозуміння між дітьми-учасниками і взаємовиручка, які і складаються в процесі гри і підготовки до неї.
Роль педагога в організації та проведенні дидактичних ігор дуже велика. Вона полягає в тому, щоб поставити перед дітьми досить чіткі завдання і непомітно передати ініціативу дітям, вміло організувати їх спільну діяльність і направити її в потрібне русло; не залишати без уваги жодне питання, як організаційного плану, так і питань, що стосуються особисто кожної дитини (його емоцій, переживань, реакції на події); на труднощі, з якими діти стикаються. Педагогу дуже важливо здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини.
Таким чином, гра повинна бути школою такої діяльності, в якій підпорядкування необхідності виступає не як нав'язане ззовні, а як відповідає власною ініціативою дитини, як бажане.
Вважаючи можливим розвиток словникового запасу дітей дошкільного віку в ході застосування дидактичних ігор, експериментальне дослідження було присвячено виявленню ефективності застосування дидактичних ігор.
Так як рівень розвитку словниковог...
