далі велосипеда? Д: На макаронину. ( Мотогонки по прямовисній стіні ). У: Який хворий схожий на зелёнчатого леопарда? Д: Хворий вітрянкою. ( Зелёнчатие леопарди ) У: Як можна мамі полегшити миття посуду? Д: Самим помити посуд. ( Хитрий спосіб ). У: Взяти ... зістригти, підпалити волоски, Випрати з суничним милом. Про кого, про що йде мова? Д: Курячий бульйон raquo ;. У: У якому оповіданні герої одночасно здійснюють два подвиги: рятують з палаючого будинку дівчинку і витягують з ополонки хлопчика? Д: Пожежа у флігелі або подвиг в льодах raquo ;. У: Як же називається збірник р?? ссказов про пригоди Дениса і його друзів? Д: Денискін оповідання raquo ;.
Згідно таблиці 4, на уроках літературного читання в 4-му класі для роботи над розвитком читацької самостійності можна використовувати такі види вправ, як короткий переказ, переказ від одного з персонажів, зміна імені оповідача, передача прочитаного по ролям; різні види цікавих вправ: літературні ігри, вікторини, ребуси, загадки і т.д. Також важливо навчити дітей працювати з книгою, пояснити структуру книги, навчити дітей користуватися довідковими посібниками (енциклопедіями, журналами), бібліотечним каталогом. З цією метою нами був підготовлений бібліотечний урок. Наводимо конспект уроку (Додаток 5).
Висновок
Справжнє дослідження присвячене розгляду усіх боків читацької самостійності молодших школярів.
У ході проведеного дослідження були вирішені всі поставлені завдання.
. Вирішенням проблем в області читацької самостійності займалися такі видатні вчені, як О.Ю. Богданова, О.В. Джежелей, А.П. Коваль, М.В. Качурин, П.І. Леонова, Н.І. Ліфінцева, Є.І. Мороз, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Светловская та ін. М.М. Светловская розглядає читацьку самостійність як особистісне властивість, що дозволяє читачеві при першій необхідності звично звертатися у світ книг за відсутньою йому досвідом і з мінімальними витратами часу і сил знаходити в цьому світі і привласнювати на максимально доступному йому рівні потрібний досвід. Аналіз навчально-методичної літератури показав, що розвиток читацької самостійності молодших школярів буде ефективним, якщо на уроках літературного читання і поза ними будуть використані наступні методи навчання: короткий переказ, переказ зі зміною особи розповідь; переказ від одного з персонажів; передача прочитаного за ролями; інсценування; словесне і графічне ілюстрування прочитаного та ін.
. Для вирішення питання про відбір методів і прийомів роботи над розвитком читацької самостійності в початкових класах школи необхідно було з'ясувати, які показники читацької самостійності вже освоєні учнями. Аналіз результатів діагностики показав, що рівень розвитку читацької самостійності навчаються четвертого класів контрольної та експериментальної груп є недостатнім. Кількість учнів з високим рівнем у контрольній групі становить 10%, в експериментальній групі - 13,04%; із середнім в експериментальній групі - 65,22% учнів, в контрольній - 85%; з низьким - 21,74 в експериментальній групі - 5%.
. На підставі результатів констатуючого експерименту були відібрані різноманітні вправи, завдання, ігри, спрямовані на розвиток читацької самостійності молодших школярів. Представлений комплекс вправ з однаковим успіхом формувати всі аспекти читацької самостійності четвероклассников.
Така робота повинна систематично проводитися під час уроків літературного читання. Це дозволить прищепити учням інтерес до читання, сприятиме розвитку гармонійної всебічно розвиненої особистості, і, звичайно, допоможе виховати з молодшого школяра кваліфікованого читача.
Зі сказаного випливає висновок, що оволодіння молодшими школярами сторін читацької самостійності - складний процес, що вимагає спеціальної цілеспрямованої роботи вчителя.
Список літератури
1. Л.І. Божович. Вивчення мотивації поведінки дітей та підлітків/Під ред.Л.І. Божович і Л.В. Благонадежіной.- М., 1972.
. Боразнова Г.Д. Техніка навчання читанні./Початкова школа.- 2002. - № 10. - С.36-38.
. Виготський Л. С. Психологія розвитку людини raquo ;.- М., 2 003.
. Виготський Л.С. Педагогічна психологія.- М., 1991.
. Джежелей О.В., Светловская Н.Н. Вчимо читати книгу. Посібник для вчителя/О.В. Джежелей.- М .: Просвещение, 1983. - 208 с.
. Джежелей О.В. Читання і література. 1-4 класи. Програма (Навчання грамоті. Літературне читання). Методичний коментар/О.В. Джежелей.- М .: Дрофа, 2005. - 96с.
. Жинкін ??Н.І. Механізми промови. М .: Изд-во АПН РРФСР, 1958.
. Ко...
