правильному розвиваючому навчанні діти повинні бути більш товариські.
Також нами було проведено діагностування на виявлення рівня співпраці в дитячому колективі за допомогою тесту «Рівень співпраці в дитячому колективі» методика Д. Б. Ельконіна (Додаток 2).
Діти повинні відповісти на 20 питань. У разі згоди з твердженням діти ставили поруч з його номером плюс (+), у разі незгоди - мінус (-), знак питання, якщо відповідали «не знаю».
Результати обстеження рівня співпраці в дитячому колективі занесені в таблицю. (Таблиця 3)
Таблиця 3
Рівень співпраці в дитячому колективі
Прізвище, ім'я учащіхсяОценка рівня сотруднічестваУровень сотруднічестваАндріянова Алена1НізкійБірюкова Алена3ВисокійБлохіна Анастасія2СреднійВолкова Анастасія1НізкійГурін Максім3ВисокійДергачев Константін2СреднійЕлісеев Александр1НізкійЕрмілов Степан2СреднійІванов Міхаіл1НізкійКурнишев Артем2СреднійЛосева Александра1НізкійМаміева Алена2СреднійМаміева Вікторія3ВисокійМаркелов Андрей1НізкійПанін Алексей3ВисокійПанфілов Амір 3ВисокійПасат Вікторія 2СреднійРибін Антон 1НізкійСаваліна Алена 2СреднійУгольков Дмитро 1Нізкій
Виявилося, що з високим рівнем співпраці 5 (25%) дітей, з низьким 8 (40%) і 7 (35%) дітей мають середній рівень співробітництва. Результати діагностики рівня співпраці в дитячому колллектіве представлені у діаграмі. (Діаграма 2)
Діаграма 2
Рівень співпраці в дитячому колективі (%)
Отримані показники співробітництва в дитячому колективі, в ході констатуючого експерименту, для дітей молодшого шкільного віку середні.
Перший етап діагностики дозволив нам виділити дітей, які потребують підвищеної уваги з боку батьків і педагогів. При цьому були визначені характеристики дітей. Причиною порушення поведінки дітей є малообщительностью дітей з однолітками і дорослими. Фактором такої поведінки є середній рівень комунікативних здібностей і середній рівень співпраці в колективі, який проявляється в недостатньому вмінні дітей оцінити ситуацію, що створилася і при цьому визначити для себе адекватний стиль поведінки.
Основні проблеми полягають у невмінні дітей організувати і контролювати власну поведінку для ефективної взаємодії з оточуючими.
2.2 Методика формування соціальної компетентності молодших школярів у позаурочній діяльності
У ході формуючого етапу експериментальної роботи були проведені бесіда, класна година, ігри на спілкування, позакласний захід.
Обговорювали питання про дружбу з героєм літературного твору або фільму.
. З ким хотів подружитися?
. Чому? Які якості привертають в герої?
(Діти хочуть дружити з сильними особистостями, бажано з надприродними можливостями - Людина павук і Супермен. Вважають, що цьому можна навчитися, що ці герої, будучи друзями, можуть прийти на допомогу в скрутну хвилину. Діти можуть подивитися, хто може їм надати цю допомогу зі своїх друзів).
. А хто вам в житті допомагає у важку хвилину?
. А чим можуть допомогти телевізійні та літературні герої?
(Робиться висновок, що допомагають у важку хвилину близькі люди - мама, тато, друзі, родичі. Вигадані герої можуть допомогти, тільки показавши приклад сили або винахідливості у виході з критичної ситуації).
В залежності від цілей, поставлених перед проведенням заняття, в класі вийшло створити дружню атмосферу, хлопці працювали в колективі, в парах активно брали участь у конкурсах. Навіть ті хлопці, які на звичайних уроках ніяк себе не проявляють, мовчать, нічим не цікавляться, були активними і не відмовлялися від участі в обговореннях. Діти змогли колективно вирішувати поставлені завдання. У ході заняття у них розвивалися мислення, увагу, емоції, пам'ять і мову, розвивалися пізнавальні здібності. Також діти дізналися багато нового.
Також провели класний годину, на тему - «Світ людських відносин». Форму його проведення перейняли у телевізійного клубу знавців «Що? Де? Коли? ». Наш класний годину проходив у формі вікторини і називався «Можна - не можна?».
На класній дошці поміщений малюнок з зображення сови - символу мудрості. До нього прикріплені різнокольорові листки паперу, на звороті яких написані правильні відповіді на запитання, а самі питання прикріплені навкруги сови в конвертах тих же кольорів. Питання дані у формі ситуації, на які хлопці, подумавши, повинні колективно відповісти. Конвертів сьомій, розташовані вони в порядку райдужного кольору - символу дитячої радості, щастя.
