они пишуться зі словами разом, а про приставки говоримо? (Приставку можна сплутати з прийменником.)
Порівняйте правило і сформульований нами висновок. (Ми були праві.)
Що ще дізналися про приставці? (Про те, яким значком її виділяють у слові?)
. Первинне закріплення (підручник, с. 78, упр. 177)
Самостійна робота.
Спиши слова, познач приставки. Що цікавого помітили? Обговоріть свою роботу з хлопцями в групі.
Який висновок ви можете зробити? (Приставки можуть утворювати однокореневі слова.)
III. Рефлексія:
. Прийом «Таблиця тонких і товстих питань» (Робота в групах).
Повернемося до нашої «Таблиці тонких і товстих питань».
Відзначте питання, на які ми зуміли відповісти на уроці:
Що таке приставка?
Де стоїть?
Для чого служить приставка?
Чи багато приставок в російській мові?
Як позначають приставки?
Чому приставка називається «приставкою»?
Чим відрізняються приставки від суфіксів?
Чи можуть приставки утворювати нові слова?
У чому різниця між приставкою і коренем?
Чи можуть у слові бути дві або три приставки?
Чи залишилися питання, на які ми не змогли поки дати відповідь? (Так, залишилися.)
Ми шукатимемо на них відповідь на наступних уроках.
. Підсумок уроку. Прийом «Кластер»
А зараз узагальнимо все, що ми дізналися про приставках.
Назвіть тему нашого уроку. (Приставка - частина слова.)
Розкажіть все, що ви запам'ятали про приставці. (По ходу відповідей заповнюємо кластер.)
Чи все у вас вийшло на уроці?
З якими труднощами зіткнулися?
Оцініть підсумки роботи на уроці, доповнюючи пропозиції:
«Мені вдалося ...»
«Мені сподобалося ...»
«Я можу похвалити себе за ...»
. Домашнє завдання:
Складіть і запишіть якомога більше однокореневих слів до слова летіти, використовуючи різні приставки.
. 4 Опис результатів контролюючого експерименту
У класі навчаються 33 учні. Всі дані фіксувалися мною протягом всіх уроків з російської мови за наступними темами:
Тема 1: Головні члени речення
Тема 2: Приставка як частина слова
Тема 3: Привід і приставка
Тема 4: Правопис розділового Комерсант
Тема 5: Правопис И після шиплячих на кінці в імен іменників
Тема 6: Що таке пропозиція?
Тема 7: Просте і складне речення
Тема 8: Суфікс як частина слова
Тема 9: Слова з невимовними приголосними
Тема 10: Дієслово.
Таблиця 7. Протокол експерименту
Умови (вибір методу) Метод проблемного навчання Пояснювально - ілюстративний метод Тема урока12345678910Отвечают на питання учітеля22 72,6% 29 95,7% 19 62,7% 25 82,5% 29 95,7% 22 72,6% 19 62,7% 17 56,1% 18 59,4% 14 46,2% Уважно слушают18 59,4% 30 99% 30 99% 33 100% 18 59,4% 17 56,1% 19 62,7% 18 59,4% 17 56,1% 17 56,1% Ретельно виконують заданіе14 46,2% 11 36,3% 22 72,6% 22 72,6% 14 46,2% 14 46,2 % 11 36,3% 22 72,6% 17 56,1% 14 46,2% Задають вопроси3 9,9% 3 9,9% 6 19,8% 3 9.9% 0 0% 1 3,3% 1 3 , 3% 1 3,3% 0 0% 0 0% Самостійно виконують работу22 72,6% 14 46,2% 33 100% 22 72,6% 14 46,2% 18 59,4% 15 49,5% 14 46,2% 17 56,1% 21 69,3% Всего470 баллов334 бала
При використанні методу проблемного навчання учні за урок набрали 470 балів, а при використанні пояснювально - ілюстративного методу 334балла. Таким чином, використання методу проблемного навчання при вивченні російської мови в початковій школі сприяє розвитку пізнавальної діяльності молодшого школяра і проявляється в активізації цієї діяльності. При використанні методу проблемного навчання учні піднімали руку в середньому 21 разів, а при пояснювально - ілюстративному методі 18 разів. Уважно слухають при проблемному навчанні 25-29 чоловік, а при іншому методі лише 10-12 чоловік. Діти ретельніше виконували завдання і більше задавали питань, що говорить про те, що вони уважно стежать за ходом уроку і мало відволікаються при методі проблемного навчання. Самостійно вик...
