рав
) апробувати розроблений матеріал на учнів 4 класу.
Орфографічна грамотність учнів - це одна з актуальних проблем, що стоїть перед школою протягом усього її історичного розвитку.
Орфографічно правильне лист передбачає вміння знаходити, дізнаватися явища мови на основі, так званого орфографічного досвіду, який допомагає авторові зупинитися, задуматися, перевірити себе, коли це треба.
На жаль, діти з дисграфією не можуть цього самостійно зробити.
Орфографічний навик - це складний навик. Він створюється в процесседлітельних вправ і грунтується на більш простих навичках і уміннях, таких як: звичка листи, вміння аналізувати слово з фонетичної боку, вміння встановлювати морфемний склад слова і виокремлювати з слова орфограмму, що вимагає перевірки; вміння підвести орфограмму під відповідне їй правило.
Припустимо, що після проведених корекційних вправ, учні з дисграфією будуть менше допускати помилок, при написанні творів, якщо вибір мовних засобів у тексті буде відповідати не тільки мовним вимогам, але і орфографічним можливостям дитини.
Формування орфографічних навичок - складний і тривалий процес.
Тому необхідна сувора взаємозв'язок між всіма компонентами, що утворюють фундамент будь-якого н?? викати. Тільки за цієї умови учні можуть використовувати теоретичні знання для обгрунтування написання слова, тобто діяти свідомо.
Система роботи з дітьми показана в таблиці №1.
Таблиця № 1
Система корекційних вправ 1 групписістема роботи 2 группиРечевая підготовка Основне завдання - привести в систему враження і спостереження дітей, допомогти усвідомити життєвий досвід, визначити відносини до тих фактів, які складають сюжет оповідання. Збагачення мовлення школярів засобами образності на прикладах порівнянь, переносного значення слова, синонімів, антонімів, епітетів, фразеологізмів. Підбери синоніми до слів. Художник - живописець, майстер пензля, пейзажист. Картина - полотно, репродукція. Блищить - іскриться, сяє, виблискує. Зобразив - (створив, описав, але не намалював). Запам'ятай, художник картину пише, а не малює. Можна сказати по-іншому: зобразив, показав, створив, відтворив. Утворюється від іменників пейзаж raquo ;, живопис слова, що позначають особу. Знайди неточно вжите слово і заміни його. Сніг відсвічує ніжними фарбами (відтінками) рожевого, блакитного, зеленого. Полотно залишає (створює) радісний настрій. Поясніть лексичне значення слова лазуровий raquo ;. Визнач, в чому помилка і виправ її. Сонячне світло відбивається на сніг. (на чому? - на снігу) Картина сповнена світлом. (чого? - світла) Радіти теплом. (чому? - тепла) Полотно показує про принади цієї пори. (що? - прелесть) Які слова висловлювання можна використовувати для опису приходу весни? (пливуть легкі хмари, високе синє небо, білосніжний сніг, растаявшая дорога). Які слова висловлювання можна використовувати при описі лісу? (темні сосни, белоствольние берізки) Орфографічна подготовкаСпособность бачити орфограми - це необхідна умова для оволодіння орфографічними нормами, для успішного застосування правил. Значить, цю здатність у учнів потрібно воспітивать.Запіші пропозиції, пояснюючи припущення орфограми і пунктограми: В..сна це ранок року, коли в пр..роде все знаходиться в ожидани .. свого повного розквіту. Березня предвес..нік в..сни. Розстав знаки, поясніть орфограми. В..рхушкі бел..ствольних беріз тонким візерунком р..суют (?) Ся на блакитному небі за ними зеленувато (бурі) дерева а вдалині контури темно (зелених) ялин. Поясни орфограми: Темно (зелені) їли, п..блёсківает б..лізной, пр..езжая частину дороги, з (під) нього, затв..рдевшая кірка, безтурботний (?) Але відкрита, а (до, кк) уратно, всмотрет..ся, на в..рхушк .. б..рёзи, пр..бужденіе природи, по..таял сні .., ра (з, сс) ипчатий, як з..мой, трохи (трохи ), ш..рох, ра..буженная променями. Запам'ятай, як пишуться слова: художник, краєвид, растаявшая, блищить, сяє, відтінок, принадність. Звертаємо увагу на написання слів, що позначають місце розташування. тут, праворуч, ліворуч, поруч, поблизу, вдаліПервий місяць весни (березень) Який сніг в березні? (щільний, сірий, брудний, потемнів, осел, підтанув). Звуко-буквений аналіз слів: Какое небо, сонце, повітря? (блакитне, ясне, високе небо. Сонце яскраве, сліпуче. Повітря тепле, прозорий) Що скажемо про дерева? (темний, Створення тексту з опорою на репродукцію картіниОсновная завдання - задати питання для з'ясування змісту і розуміння сюжету картини. Бачити головне і логічно писати рассказ.Чрезвичайно велика роль картини в розвитку мовлення учнів. Картина впливає на почуття дитини, відкриває перед ним ті сторони життя , з якими він міг би і не зіткнутися у своєму безпосередньому досвіді. Картина допомагає гли...
