огічних проблем дітей і дорослих конкретного мікросоціуму;
- ступінь включеності дітей і дорослих у різні види діяльності в соціумі, за місцем проживання;
- динаміку змін відносини дітей, підлітків, молоді, старшого покоління до базових соціальних цінностей;
- ступінь включеності дорослого населення до діяльності по поліпшенню соціально-педагогічних умов в мікрорайоні;
- поліпшення соціально-психологічної обстановки в соціумі, мікрорайоні, їх мікроклімату;
- ступінь розвитку в дитячій, підліткової, молодіжної, сімейно-сусідської середовищі демократичних, самодіяльних почав, відносин гуманного співробітництва, взаємодопомоги, товариства;
- рівень професійного зростання соціального педагога як фахівця.
Розробка критеріїв ефективності соціально-педагогічної роботи, уточнення її змісту та організаційно-діяльнісних основ продовжують залишатися актуальними проблемами педагогічної теорії і практики.
.3 Програма дослідно-експериментальної роботи з учнями з ознаками шкільної дезадаптації в умовах освітнього закладу
Основні напрями соціально-педагогічної роботи в школі № 288 м Москва визначаються насамперед проблемами, що виникають в процесі навчання і виховання дітей, без дозволу яких складно домогтися гарних результатів. У даному навчальному закладі створені і реалізуються програми з профілактики шкільної дезадаптації серед навчаються школи, по роботі з учнями з ознаками шкільної дезадаптації та ін.
Мета програми по роботі з учнями з ознаками шкільної дезадаптації - створення умов для інтеграції дітей у навчальний процес і шкільний соціум.
Завдання програми:
- Виявити індивідуальні якості особистості дитини.
- Провести коригувальні заходи щодо усунення дезадаптації учня до шкільних умов.
- Удосконалювати педагогічні форми і методи роботи учасників освітнього процесу в питаннях адаптації до школи.
Основні напрямки роботи:
- Вивчення методів і прийомів профілактичної роботи з учнями.
- Виявлення факторів, що впливають на дезадаптованих тип поведінки дітей.
- Діагностика навчаються.
- Проведення системи заходів, спрямованих на вдосконалення форм і методів виховної роботи (навчальні семінари, круглі столи, батьківські збори і всеобучу, психологічні тренінги).
- Відпрацювання механізму взаємодії учасників програми по роботі з учнями з ознаками шкільної дезадаптації
- Індивідуальне психологічне та педагогічне консультування батьків.
- Розробка конкретних рекомендацій по роботі з дітьми, що мають труднощі в поведінці даної вікової категорії:
o форми і прийоми в роботі для вчителів-предметників;
o форми і прийоми в роботі для класних керівників;
o механізм взаємодії учасників освітнього процесу.
- Створення банку методичних розробок для класних керівників.
- Створення пам'яток для батьків.
- Аналіз і співвіднесення отриманих результатів з поставленими цілями.
Робота соціального педагога школи № 288 м Москва ведеться за планом роботи школи на 2010 - 2011 навчальний рік. Протягом навчального року основним завданням у роботі соціального педагога школи є:
- соціальний захист прав дітей,
- створення сприятливих умов для розвитку дитини,
- встановлення зв'язків і партнерських відносин між сім'єю і школою.
Таблиця 2 - Зміст програми заходів
№ Ключові компонентиФорми работиСрокіОтветственние1. Діагностика обучающіхся1Целенаправленная робота з діагностики учнів Вивчення особистих справ, виявлення ступеня підготовленості дітей до школеІюнь - іюльПсіхолог, заст директора з НВР, вчителі-предметнікі.2Ізученіе учнів і новоприбулих обучающіхсяДіагностіка навчаються, виявлення першочергових завдань навчання і воспітаніясентябрь-ноябрьКлассние керівники, психолог, вчителі-предметнікі3Ізученіе шкільних колективів Індивідуальні бесіди з учнями, їхніми батьками, складання соціального паспорту класу, зайнятості навчаються в позаурочний времясентябрьКлассние руководітелі4Виявленіе причин отклоняющегося поведінки навчаються з ознаками дезадаптації: · слабоуспевающие, · неуспішні, · з ослабленим здоров'ям, · не сформовані поведінкові навички в класному колективі, · мають шкідливі звички, · небезпечне соціальне ото...
