кий, Чехов, Гумільов та ін.), також колективно обрані, цікаві дітям, хронологічно і проблемно пов'язані з навчальним матеріалом.
Робота над акторською майстерністю є не що інше як розвиток здатності володіти своїм тілом, виразним жестом, голосом, пластикою. Навчання деяким артистичним прийомам орієнтоване завданням становлення особистості дитини, допомагати, стимулювати цей процес. Актори, працюючи над різними ролями, починають краще розуміти значення людських вчинків і в самому житті тонше вловлювати внутрішній зміст і різноманітність відтінків мови оточуючих, вірніше оцінювати власні дії та дії інших людей. Разом з роллю засвоюються і певні соціальні стереотипи. Актор, проживши роль, краще усвідомлює суспільний сенс дій свого персонажа, а, відповідно, і свій власний.
За системою Станіславського актор повинен максимально вжитися в свій персонаж, знати його глибоко. Освоєння ролі повинно пройти 3 стадії: пізнавання - скрупульозне вивчення персонажа, переживання - будівництво способу на матеріалі власних почуттів та втілення - внутрішня готовність актора жити душевним світом свого героя. Під час вистави потрібна максимальна злиття з образом. На думку Станіславського психотехніка навчає реалістичного поведінкою на сцені і служить не для заучування поз і мізансцен, а для проживання актором щоразу заново кожного фрагмента спектаклю [30].
В ході пошуків виражальних засобів втілення просторово-часового образу вистави учасники колективу вибирають і використовують можливості світла, музики, пластики, декорацій. костюмів, речей (реквізиту).
Сценічний майданчик шкільного театру - умовне простір, який може бути організовано (так в сучасній практиці) в будь-якому приміщенні школи (клас, рекреація, але головне - актовий зал). Сценічні закони в шкільному театрі інтерпретовані в руслі власне-педагогічних завдань.
Діяльність педагога-режисера шкільного театру визначається його позицією, яка розвивається від позиції педагога-організатора на початку і до соратника-консультанта на високому рівні розвитку колективу, представляючи в кожен момент певний синтез різних позицій. Це особистість, здатна до активної самокорекції: у процесі співтворчості з дітьми він не тільки чує, розуміє, приймає ідеї дитини, але дійсно змінюється, зростає морально, інтелектуально, творчо разом з колективом.
Таким чином, шкільний театр дає можливість вихованцям долучитися до сценічного мистецтва, тому що накопичення емоційно-чуттєвого досвіду дитини відбувається через знайомство з театрально-творчою діяльністю на основі інтеграції мистецтв. Вихованець стає більш розкутим, контактним, емоційно чуйним, тонше відчуває і розуміє навколишній світ.
Глава III. Ефективність розробленої методики використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів
. 1 Методика використання театральної діяльності у творчому розвитку школярів
ГБОУ ЗОШ № 9 з поглибленим вивченням французької мови Василеостровского району м Санкт-Петербурга успішно здійснює освітню діяльність протягом 33 років з 1981 року.
Організації шкільного театру протягом існування школи завжди приділялася особлива увага. Так з 1997 року створена перша шкільна французька театральна студія. У 1999 році в школі проходить Третій Міжнародний Фестиваль шкільних французьких театрів. Спектакль ЗОШ №9 «Боротьба за вогонь» займає призове місце. У 2000 році школа стає лауреатом Четвертого Міжнародного Фестивалю шкільних французьких театрів. У 2005 році спектакль «Пригоди Піфа і Геркулеса» завойовує Гран-прі міжнародного фестивалю шкільних театрів французькою мовою [39].
У 2009 році в ГБОУ ЗОШ №9 створюється структурний підрозділ «Відділення додаткової освіти дітей». У січні 2014 року в системі ОДОД створюється російськомовна театральна студія «Експеримент», що здійснює свою діяльність на підставі розробленої додаткової загальноосвітньої (загальнорозвиваючу програми), яка розглядається як ключова ланка виховної програми, що сприяє творчому самовираженню учнів та їх батьків і дозволяє в значній мірі інтегрувати урочну і позаурочну діяльність, сприяють формуванню творчої індивідуальності учня.
Основною метою програми є створення умов для виховання моральних якостей особистості вихованців, творчих умінь навичок засобами театрального мистецтва, організації їхнього дозвілля шляхом залучення в театральну діяльність.
Особливість програми полягає в побудові освітнього процесу за допомогою послідовного переходу вихованців від одного ступеня майстерності інший: 1 ступінь - «Перші кроки», 2 ступінь - «Майстерність натхнення». Кожна ступінь являє собою певний рівень освіти, відрізняється особливістю змісту, застосовуваних педагогічних техн...
