m>
4-8
3 і менше
спочатку практики
-
-
1
8
8
1
1
в кінці практики
-
-
1
9
5
1
1
Ця методика допомагає виявити наскільки високий рівень товариськості підлітків. Радує те, що на найнижчому рівні немає жодної людини. Один людина причому і в першому і в другому тесті - це один і той же чоловік, Олійник Сергій, з небажанням сходиться з іншими людьми і бере участь у диспутах. p> На середньому рівні так званої В«Золотий серединіВ» знаходяться більшість учнів 9 В«АВ» класу - вони товариські, і навіть досить, енергійні, люблять знайомитися з новими людьми і дізнаватися нову інформацію. У четвертій графі знаходиться одна людина - це в першому випадку - Шинкарьова Таня, а в другому - Криницина Катя. p> У цьому випадку товариськість розвинена у вищій мірі. Людина товариська, діяльнісний, любить брати участь у всіх справах, беручи іноді вище своєї планки. p> І в останній графі, ми так само бачимо, і в тому і в іншому випадку, одного і того ж людини - Тоскин Ігоря. Цей підліток має у вищій ступеня болючою комунікацією, його ні на хвилину не можна зупинити. Його висловлювання, найчастіше, необдумані і спонтанні. Він постійно хоче бути в центрі уваги, і найчастіше, клас, називає його однією зі своїх найголовніших проблем, оскільки думка про клас часто буває сформовано громадськістю думкою про одне учня.
На нашу думку, цей підліток повинен пройти курс психотерапії у фахівця, так як його поведінка викликає побоювання. Спроба класу самим вирішити цю проблему не увінчалася успіхом. Ми постаралися згладити негативний ставлення класу до цього підлітку, пояснюючи це віковими змінами, однак його поведінка відкладає дуже негативний відбиток на клас, гальмує його розвиток, як в рамках навчального процесу, так і в міжособистісному взаємодії. Ми постаралися включити Ігоря Тоскин в активну роботу на ігрових тренінгах та відзначили, що він цілком адекватний до сприйняття інформації. На другому ігровому тренінгу він вів себе більш спокійно, і вже більш терпимо ставився до нашої роботі з ним. p> Крім перерахованих вище тестів, методик і діагностик, ми проводили діагностику «гвня вихованості підлітківВ», тест В«Ваш стиль спілкуванняВ» і інші, які так само у свою чергу, показали, що робота з класом в даному напрямку була проведена досить результативно.
Хотілося б відповісти, що в ході переддипломної практики ми виявили гострий дефіцит школи в таких фахівцях, як організатор виховної роботи. За нашу думку в штат школи повинні бути обов'язково введені фахівці які б організовували позаурочну роботу спрямовану не лише на організацію загальношкільних заходів, але і на роботу з класом. p> Про результати нашої роботи з класом, можна бачити не тільки по тестах, методиками, діагностики, результатами бесід і ігрових тренінгів, а й по творчим роботам, які написали учні 9 В«АВ» класу в кінці нашої роботи з ними. p> Ці роботи показали необхідність і прагнення підлітків до спілкування, самопізнання, у взаємодії з фахівцями у сфері педагогіки та психології. p> Ту роботу, яку ми провели, можна назвати маленькою частиною, з усього того, що хотілося б втілити в життя. Але і ця наша діяльність показала наскільки ефективно можна організовувати виховну роботу в класі. p> Нам здається, що ця переддипломна практика пройшла дуже ефективно і плідно. Нам важко було розлучатися з вже полюбився 9 В«АВ» класом. А аналізуючи творчі роботи можна бачити, що і їм були не байдужі ті тижня які ми провели разом. І участь учнів 9 В«АВ» класу в підсумковій конференції з практиці ще раз доводить те, що наша робота була затребувана і пройшла, на загальну думку, досить вдало. p> Попрацювавши у школі, і побачивши зсередини всю теплоту відносин учнів та вчителів, їх взаємодія і співпраця, нам стало зрозуміло, чому прийшовши в школу, вчитель вже ніколи не кине цю професію, не кажучи вже про організаторах позаурочної виховної роботи.
Аналізуючи результати роботи на переддипломної практиці, на якій ми вивчали і апробували тему В«Гра як засіб формування комунікативних здібностей В», метою, якої був підбір та апробація ігор впливають на розвиток комунікативних здібностей. А об'єктом вивчення: розвиток комунікативних здібностей підлітком. Ми провели ряд методик, діагностик, завдяки яким, виділили основні проблеми у спілкуванні у дітей підліткового віку, і апробували ігри, спрямовані на розвиток комунік...
