зультатів ми сформулювано гіпотезі:
. Н0: рівень емоційного вігукування НЕ поклади від розвитку уровня емпатічніх здібностей студентов - психологів.
. Н1: рівень емоційного вігукування студентов - психологів покладів від уровня емпатічніх здібностей.
Обрахувавші, отримавших Наступний результат: Показник t ЄМП. =4. 5, звідсі за табличне значення t - крітерій Стюдента визначили Критичні значення: кр. =P? 0. 05=1. 99P lt; 0. 01=2. 65
Мі бачим, что Tемп. gt; tкр. , Тому відкідається гіпотеза Але и пріймається Н1.
Кореляційній аналіз показавши, что найбільше кореляційніх зв язків Виявлено за такими Показники як емоційне відгукувана та емпатічні здібності студентов - психологів. Подалі аналіз отриманий даних дозволивши дійті висновка, что между емоційнім відгукуванням та емпатічнімі здібностямі існує істотній кореляційній зв язок, Аджея за результатами експериментального дослідження підтверділася гіпотеза Н1, тобто рівень емоційного відгукування студентов - психологів покладів від уровня емпатічніх здібностей.
Отже, на Основі проведеного експериментального дослідження взаємозв язку емоційного відгукування та емпатічніх здібностей студентов - психологів ми отримавших следующие результати: високий рівень емоційного відгукування наблюдается у студентов - психологів ВДПУ ім. М.М. Коцюбинського (16 студентов) в тій годину, коли рівень емпатічніх здібностей середній (10 студентов) та занижень (20 студентов).
загаль, можна сделать Висновок, что рівень емоційного відгукування впліває на апатічні, и це супроводжується помірною взаємодією у процессе їх розвитку, что в результате проявляється у не зовсім достаточно рівню розвитку емпатійніх здібностей студентов - психологів, Який має ВІДПОВІДАТИ їхнім віковім нормам.
Для того, щоб експериментально підтвердіті результати нами Було проведено кореляційній зв язок между Показники емоційного відгукування и емпатійнімі здібностямі у студентов - психологів. Віявілось, что гіпотеза Але відхіляється и на Рівні значімості пріймається альтернативна гіпотеза Н1 про том, что рівень емоційного відгукування студентов - психологів покладів від уровня емпатічніх здібностей.
На підґрунті одержаних у процессе результатів Зроблено Висновок про істотній зв язок та стала характер между компонентами експериментального дослідження, тобто между Показники емоційного відгукування студентов - психологів и уровня емпатічніх здібностей.
Отже, ми описали емпірічне розвитку емоційної культури студентов - психологів, а самє основні ее СКЛАДОВІ емпатічні здібності та рівень емоційного відгукування. Зокрема, перерахувалі вікорістані у дослідженні методи (з'ясовується їх мета, діагностичні возможности), описали умови проведення дослідження, місце проведення, Кількість учасников дослідження. Основні результати дослідження виклади у таблицях, что відображають кількісні показатели Відповідей респондентів. На Основі експериментального дослідження порівнюються результати діагностики уровня развития емоційного відгукування та розвиток емпатійніх, среди якіх Виявлено кореляційній зв язок. Який показує істотну залежність показніків емоційного відгукування від розвитку емпатійніх здібностей студентов - психологів.
Розділ 3. психопрофілактика та методи корекції з розвитку емоційної культури студента - психолога
. 1 методологічні засади організації та проведення психологічної корекції
Вибір віхідної теоретичної позіції для Надання ПРОФЕСІЙНОГО впліву на Внутрішній світ Іншої людини є для психолога основним моментом во время розв язання питання про Зміст взаємодії з Клієнтом.
Ухвалення решение относительно психологічної корекції та Шляхів ее Здійснення візначається уявленням психолога про Зміст своєї корекційної роботи. Визначення психологічної корекції - це обґрунтований Вплив психолога на ОКРЕМІ характеристики внутрішнього світу людини, тобто психолог має дело з конкретно виявилося бажань, переживань, пізнавальних процесів и Дій людини. Вплив здійснюється на підставі теоретичного уявлення про норми: Здійснення Дій;
· змісту переживань;
· проходження пізнавальних процесів;
· цілепокладання в тому або ІНШОМУ конкретному віковому періоді.
Психолог вікорістовує псіходіагносіічну інформацію для зіставлення ее з теоретичністю Даними про закономірності вікового розвитку и складає програму корекційної роботи з конкретною ЛЮДИНОЮ або Груп людей. Інакше Кажучи, психолог, Який займається корекцією, працює за такою схемою:
· Що є?
· Що винне бути?
