ді роботи з його соціальним оточенням. Необхідно враховувати стиль взаємин дитини з батьками, сімейну ситуацію (хто живе разом, матеріальний стан сім'ї, соціальний статус і т.д.), однолітків дитини, їх взаємовідносини з ним і т.д. [95].
Які ж форми і засоби корекційної роботи є у психолога?
Найбільш поширеним є психоаналітичний погляд на агресію і агресивна поведінка як вираження внутрішнього ситуативного дискомфорту або наявності глибинних особистісних проблем. Відповідно, корекція агресивної поведінки будується як індивідуальна терапія. Основними компонентами такої терапії стає усвідомлення і відреагування агресії в уявному плані, ігрової ситуації або на неживих об'єктах.
У 5-7 річному віці для дитини головним видом діяльності залишається сюжетно-рольова гра. Гра являє собою природний вигляд творчості дітей, дія, в якому моделюється навколишня дійсність. Будь-яка гра має на увазі свої правила. Гра може стати ефективним засобом профілактики дитячої агресії.
На відміну від ігор на казкові та умовні теми, в іграх на реальні теми необхідно пояснити всім іншим, як потрібно поводитися в тій чи іншій ролі, тобто потрібно досить хороше розуміння бажаності або небажаності того чи іншого типу поведінки, оскільки воно може бути в грі самим різним.
Тривалість циклу ігровий роботи з групою становить близько півроку при дворазових, найбільш оптимальних заняттях на тиждень. За цей час можна досягти і розвиток групи як колективу, подолавши спочатку страх, невпевненість, сором'язливість і скутість в спілкуванні у одних і расторможен-агресивні або конфліктні форми поведінки в інших дітей.
Висновки по першому розділі
1. Аналіз зарубіжних і вітчизняних досліджень дозволив виявити основні напрямки і тенденції вивчення агресії:
- як соціально-психологічного феномена;
як специфічної поведінки, що має широкий діапазон проявів у життєдіяльності людини;
- як особливого особистісного властивості, наділеного змістовними і функціональними характеристиками, що виникає при певних умовах індивідуального і соціального розвитку, що піддається корекції, профілактики та трансформації.
. Інтерес до проблеми агресії то посилювався, то згасав. Це пояснювалося, в основному, розгортанням досліджень, що знаходяться на кордоні з зоною агресії, що розглядають її як причини або слідства тих чи інших психічних проявів, які підтверджують її маргінальний статус.
. Для досконалого стану психології агресії властива суперечливість трактувань як і самого поняття «агресія», так і його природи сутнісних характеристик, класифікація видів, форм прояву, часу найсильнішого розвитку в тому чи іншому віці.
. Діапазон трактування поняття «агресія» досить широкий: від розуміння агресії як інстинктивного поведінки до розгляду її як соціально обумовленого особистісного властивості. Аналіз наукової літератури показав, що в цілому агресію можна визначити як цілеспрямоване заподіяння фізичної або психічної шкоди іншому.
. Серед існуючих зарубіжних і вітчизняних наукових шкіл і напрямків найбільш авторитетними є наступні теорії агресії: біологічна і інстинктивна теорія З. Фрейда; етологічна теорія К. Лоренца; теорія «фрустрація-агресія» А. Міллера і Дж. Долларда; соціально-когнітивна теорія А. Бандури; гуманістична теорія А. Маслоу, К. Роджерса.
. Домінуючу роль у виникненні агресивної поведінки грають: міжособистісні відносини в процесі спілкування, діяльності; індивідуально-психологічні особливості; агресивні стратегії поведінки в сім'ї, школі. При цьому агресивна поведінка може виконувати адаптивну, захисну, оборонну, наступальну, загрозливу, попереджувальну функції.
7. Різні автори в якості підстави для класифікації агресії використовують наступні критерії: форму, спрямованість, тривалість, стійкість, функції агресивної поведінки, його відповідність соціальним нормам, правилам, законам та інше.
Глава II. Експериментальна робота по зниженню дитячої агресивності по засобом психолого-педагогічного консультування батьків
. 1 Організація дослідження. Методи та методики
З метою вивчення шляхів профілактики агресивності дітей старшого дошкільного віку, по засобом психолого-педагогічного консультування батьків, нами була проведена дослідно-експериментальна робота в дошкільному навчальному закладі.
Для діагностики рівня агресивності дошкільнят нами були використані наступні чотири методики:
) Анкета для батьків, розроблена Лаврентьєвої Г.П. і Титаренко Т.М. Мета анкети - на підста...
