лася яка-небудь одна характеристика [80].
Причини прояву агресії у дітей можуть бути самими різними. Слід зазначити, що величезну роль відіграє виховання в сім'ї, причому з перших днів життя дитини. Соціолог М. Мід довела, що в тих випадках, коли дитину різко відлучають від грудей і спілкування з матір'ю зводиться до мінімуму, у дітей формуються такі якості, як тривожність, підозрілість, жорстокість, агресивність, егоїзм. На становлення надає характер покарань, які зазвичай застосовують батьки у відповідь на прояв гніву у свого чада.
Дослідження показали, що батьки різко пригнічують агресивність своїх дітей, всупереч своїм очікуванням, не усувають це якість, а навпаки, зрощують його, розвиваючи у своєму синові або дочці надмірну агресивність, яка буде проявлятися навіть у зрілі роки. Адже всім відомо, що зло породжує зло, а агресія - агресію.
Якщо ж батьки зовсім не звертають увагу на агресивні реакції своєї дитини, то він дуже скоро починає вважати, що така поведінка дозволено, і одиночні спалахи гніву непомітно переростають у звичку діяти агресивно.
Тільки батьки, які вміють знаходити розумний компроміс, «золоту середину», можуть навчити своїх дітей справлятися з агресією [95].
Дитина, яка переконується в тому, що його не люблять, і що ще гірше, його ненавидять, вирішує, що гірше вже бути не може, і тому стає здатною на все.
Наступний фактор, що сприяє прояву агресії - статеві відмінності. Статеві відмінності в агресії зазвичай невеликі, але з перевагою на користь чоловіків. Однак, як підкреслює Рохнер, ці незначні відмінності в силу їх певної стійкості дають на виході цілком достовірний міжкультурний стандарт більшої агресивності у сильної статі, ніж у жінок.
Вчений відзначив зростання у відсотках - звітів про відсутність статевих відмінностей у ворожості у дітей. Так, 23% хлопчиків і дівчаток відрізнялися приблизно однаковим рівнем агресії, у 6% дівчаток він був вищий.
При вивченні такого складного феномена поведінки, як агресія, особливо в експериментальних умовах, ні в якій мірі не слід абстрактно підходити до особистості спостережуваного. Дослідники не можуть і не повинні враховувати стать у суб'єктів агресії, і тих індивідів, на яких вона спрямована. Для правильного узагальнення результатів тих чи інших спостережень необхідно враховувати орієнтації суб'єкта, тобто чоловік це чи жінка, його сексуально0ролеове ставлення, генетичну схильність, що дуже часто є важливим опосредующим фактором у вираженні агресії [75].
Живучи в століття високих технологій, у світі, де вже давно не існує цензури, ми щодня стикаємося з жорстокістю і насильством, кривавими розбірками і тероризмом. Всю цю жахливу правду життя віщають засоби масової інформації: радіо, телебачення, друковані видання, відеопрограми.
Моделі агресивної поведінки на телеекрані не вислизає від уваги дітей. Сцени насильства у фільмах і виникають на цьому грунті агресивні фантазії представляють для дитини і суспільства реальну небезпеку, яка полягає не стільки в можливості їх оперативної реалізації, скільки поступове формуванні у дитини установки на їх раціональне використання в якості універсального інструменту для дозволу власних проблем і спонтанно виникають бажань [23].
Можна зробити висновок: якщо знизити або скоротити (якщо це можливо) кількість факторів, що впливають на прояв агресивної поведінки, то цілком можливо, скоротитися число агресивних дітей, число проявів жорстоких і насильницьких випадів у бік суспільства в цілому.
У передмові до книги К. Бютнер «Жити агресивними дітьми» А.Г. Асмолов пише: «Навряд чи сьогодні когось здивуєш сухими статистичними зведеннями, що свідчать про зростання злочинності серед дітей та підлітків. Ми настільки звикли до наростання хвилі дитячої злочинності, що не помітили, як опинилися у владі абсурдною логіки суспільного виховання важких дітей, логіки, яка ґрунтується на формулі: відповімо на зростання правопорушень неповнолітніх зростанням виправних установ. Парадоксальність ситуації полягає в тому, що точкою прикладання соціальних, економічних та педологічні зусиль суспільства стає виправлення і профілактика жорстокості, а не виховання миролюбності ». У сл?? чаї, коли заходи профілактики не призводять до позитивних результатів, і агресивні прояви мають місце, необхідно провести корекцію цих проявів [10].
Завдання психолога і педагога - розширити поведінковий репертуар дитини, навчити його управляти проявами своїх емоцій, стримувати їх, але і в той же час своєчасно відреагувати негативні емоції, бачити і розуміти почуття інших [37].
Корекційна робота вимагає діяльності педагога і психолога не тільки з самою дитиною, а й вивчення і іно...
