реднє спілкування, коли батьки не дозволяють собі розслабитися, пожартувати, посміхнутися, зайвий раз піти назустріч, коли вони, боячись «зіпсувати» дитини, не виявляють відкрито любов; б) надмірну вимогливість; в) нав'язування дітям великої кількості правил і умовностей, щоб вони вели себе завжди і в усьому правильно, бездоганно, так, як потрібно. Подібне «зобов'язування» перекреслює безпосередність вираження емоцій, дитячий шум і веселощі, життєрадісність і спонтанність. Замість цього розвивається заклопотаність, пригніченість, боязнь зробити що-небудь не так або не те, і будь-яке непередбачене збіг обставин може надовго вивести дитину з равн?? весия; г) моралізування, здебільшого безпідставне, коли батьки соромлять дітей, наприклад: «Ти не хороший, а дуже поганий хлопчик, хороші роблять так ...»; «Як тобі не соромно» і т. Д .; д) непомірно велика кількість зауважень і осуду, які врешті-решт перестають надавати дію, викликаючи у дітей стан збудження або гальмування; е) нетерпимість до слабостей і недоліків, коли батьки не прощають помилок, не йдуть на компроміси, а займають жорстку, непримиренну позицію боротьби з більшою частиною уявними, удаваними вадами і недоліками дитини. Фактично ж батьки воюють самі з собою, намагаючись усунути те, з чим самі не могли впоратися раніше; ж) ставлення до дітей як до дорослих, підвищена вимогливість, принциповість, велику кількість нав'язуваних дітям зобов'язань, моралізування і нетерпимість. Воно викликане і прагненням батьків із завищеним рівнем домагань якнайшвидше психічно розвинути дитини, щоб він у всьому відповідав їх односторонньо понятим критеріям особистого і соціального благополуччя. Часто ці батьки надмірно раціонально підходять до емоційних проблем дітей і негативно ставляться до гри, вважаючи її пустим, безцільним проведенням часу. Замість гри вони наповнюють життя дитини односторонніми інтелектуальними заняттями, нетерпимо сприймаючи будь-які його промахи і невдачі, невідповідність своїм завищеним вимогам і очікуванням. Подібний раціоналізм ускладнює розвиток образного, гнучкого мислення, і дитина, часто ізольований від спілкування з однолітками, починає відчувати наростаючі труднощі в іграх з ними, як і у спонтанному вираженні почуттів. І хоча він багато знає, йому важко вести себе невимушено в новій, незвичній або несподіваної ситуації спілкування.
Недовіра до можливостей дітей, їх формирующемуся життєвому досвіду виражається: а) настороженістю і підозрілістю щодо змін; б) недовірливістю до власної думки дитини; в) невір'ям у його самостійність; г) надмірної регламентацією способу життя; д) повторною перевіркою дій дитини; е) надлишкової і часто дріб'язковою опікою; ж) численними застереженнями і погрозами.
Нерідко недовіру до можливостей дітей набуває характеру переконаності типу: «Він ніколи і нічого не робить так, як потрібно». У нігілізм подібного роду може проявитися невжиття дітей, роздратування дорослих, їх невдоволення і владний, що не терпить заперечення характер. У таких випадках діти легко заражаються цими почуттями і переносять їх в якійсь мірі на відносини з однолітками, що створює проблеми у встановленні щиро-дружнього, безпосереднього спілкування.
Недостатня чуйність, або нечутливим, батьків означає несвоєчасне або недостатній відгук на прохання дітей, їх потреби, настрій і афекти. Подібне ставлення батьків може бути викликано різними причинами: підвищеної принциповістю або незрілістю батьківського почуття, неприйняттям дитини, владністю, егоцентризмом, невротичним станом, конфліктними відносинами і т. П. Часто у батьків проявляється чуйність «навпаки», коли вони виявляють надмірно швидкі та афективно загострені негативні реакції на найменші відхилення в поведінці дітей і виявляються «емоційно глухими» відносно вираження позитивних почуттів. Навіть вчасно похвалити, підтримати, тепло напутствовать представляє для них велику трудність, ніж робити зауваження, лаяти, тривожитися і застерігати. Нечуйність, переважно з боку матерів, чинить більший патогенну дію в перші роки життя дітей, створюючи ефект психічної депривації.
Суперечливість у відносинах з дітьми представлена ??різними, часто взаємовиключними сторонами: ефективність і гіперопіка уживаються з недостатньою емоційною чуйністю, тривожність з домінантністю, завищені вимоги з батьківською безпорадністю. Суперечливість відображає невротичні особливості особистості батьків і помітно зменшується у міру стабілізації їх внутрішнього психічного стану та підвищення впевненості в собі.
Отже, всі розглянуті вище фактори призводять до відхилень у поведінці дітей шкільного віку. Ось їх особливості:
виражена психомоторна розгальмування: труднощі вироблення гальмівних реакцій і заборон, які сприяють віковим вимогам; труднощі в організації поведінки навіть у ігрових ситуаціях;
схильність д...
