ої з іншімі людьми, як члена Суспільства, что визначаються зв'язками з іншімі, активного інтересу до людей, формирование готовності спрійматі соціальний досвід, виховувати співпережівання , Співчуття, бажання пізнаваті людей, делать добрі вчінкі.
компетентність у напрямі Сім'я. Родина предполагает комплекс знань дитини про Особливостігри взаємін з членами родини [5, с.12 - 13]. Компетентність дитини у сфері Я сам - Важлива Передумови ее особістісного становлення. Правильна оцінка дитиною свого Я Виступає регулятором ее моральної поведінкі, что лежить в Основі гуманних взаємовідносін [5, с.17].
компетентність у напрямі СОЦІАЛЬНОГО Я становляит: уявлення дитини дошкільного віку про необходимость спрійматі собі в контексті отношений з іншімі, розвинено потреба в контактах з одноліткамі І дорослим, соціальні мотиви комунальної ДІЯЛЬНОСТІ, регуляція поведінкі и ДІЯЛЬНОСТІ, гуманності відношення до людей, прояв гуманних почуттів [5, с.18 - 19]. Як бачим вимоги Базового компоненту дошкільної освіти значний мірою зорієнтовано на розвиток гуманної СФЕРИ та почуттів дитини й вміння Керувати ними у практичному жітті.
У старшому дошкільному віці формирование гуманних якости особистості, а відтак и гуманного ставлені, активно продовжується. Зміст педагогічного процесса на цьом етапі чітко Визначи програмовімі Вимогами.
Програма «Впевнений старт" не віокремлює Завдання соціально-морального, емоційно-ціннісного розвитку дітей у самостійні розділи. ЦІ Завдання виклади у контексті розвивальної роботи за наявний розділамі програми [2, с. 19].
Розділі «Пізнавальний розвиток» забезпечується НЕ только РОЗВИТКУ пізнавальних процесів (сприйняттів, пам яті, уваги, уяви, мислення) та РОЗВИТКУ розумово операцій (АНАЛІЗУ, синтезу, узагальнення, порівняння, класіфікації та ін.), а такоже напрямків на формирование позитивного ставлені до світу, до людей на Основі емоційно-чуттєвого досвіду; на Розширення досвіду пізнання дитиною навколишнього світу та усвідомлення себе у ньом; что є Важлива Чинник для розвитку гуманності.
Підрозділ «У світі людей» Забезпечує виконан таких Завдання: - закріплюваті и збагачуваті уявлення дитини про соціальне середовище: сім ю, батьківщину, рід, дитячий садок;- Формуваті уявлення про Поняття: рідні, блізькі, Знайомі, чужі люди, культуру стосунків з різнімі категоріямі людей;- Виховувати Громадянські почуття та Інтерес до СУЧАСНИХ подій у стране;- Формуваті уявлення про Інші нації та народи (2-3 країни); вчитува прихильно ставити до людей других національностей; виховувати міролюбність, Інтерес до несхожих, до спільніх інтересів, - закріплюваті та уточнюваті уявлення дитини про найбільш доступні та необхідні для розвитку їхнього СОЦІАЛЬНОГО досвіду види праці дорослих. Віклікаті Інтерес до різніх професій дорослих [2, с. 19-21].
У розділі мовленнєвий розвиток Зміст виховного процесу значний мірою зорієнтовано на формирование морально-етичний норм спілкування, без оволодіння Якими, на нашу мнение, Неможливо належно Висловіть Власні емоції, почуття.
«Художньо-мовленнєвий розвиток» предполагает: продовжуваті залучаті дітей до вісокохудожньої усної народної творчості та вітчізняної и зарубіжної класичної та сучасної літератури. Знайомитись з КРАЩА зразки у жанрі прози (казки, оповідання, легенди) i поезії (вірші, віршовані байки), малими фольклорними формами (загадки, лічілкі, мирилки, пісеньки-потішкі, Колискові, обрядові пісні - колядки, щедрівки, веснянки, заклички, посівальні та обжінкові пісні ТОЩО), формуваті уявлення про характерні ознакой ціх відів літературних творів, вчитува розрізняті їх [2, с. 26- 27].
Систематично читати и розповідаті дітям літературні твори різніх жанрів. Підтрімуваті дитячу ініціатіву относительно читання и розповідання Їм казок, орієнтуватіся при віборі літературного репертуару. Формуваті художній и Читацький смак.
Залучаті до Обговорення змісту, персонажів, вісловлення ВЛАСНА оцінніх суджень и ставленого, участия в етичний бесідах за прочитання чі розказанім, та візначенні моральної цінності твору, а такоже до поиска и АНАЛІЗУ ЗАСОБІВ художньої віразності у творах, співвіднесенню їх Із жанром. Сприяти свідомому запам ятовуванню Почути від дорослих творів, вчитува впізнаваті Назву, автора, героїв твору за его фрагментом, ілюстраціямі або слайдами. Спонукати до постановки Харчування Про том, что Було незрозумілім у творі. [2, с. 26- 30].
У Програмі «Українське Дошкілля» з тими нашого педагогічного дослідження Визначи Завдання у розділі «Соціально-моральний» розвиток.
У цьом розділі виклади Завдання, Зміст роботи з виховання в дітей гуманного отношений, почуттів и доброзичливости взаємін и основ колектівізму; конкретізовано Зміст знань пр...
