сичної російської та перекладної літератури, до радянської літератури и поезії. Самперед, це твори А.С. Пушкіна, Л.М. Толстого, С.Т. Аксакова, П.П. Єршова, Н.А. Нєкрасова, Ф.І. Тютчева, А.А. Фета, А.А. Блока, С.А. Єсеніна, з перекладних авторів - Ч. Дікенса, Р. Кіплінга, Ш. Перро, братів Грімм, Г.-Х. Андерсена, твори РАДЯНСЬКА письменників: М. Горького, В. Маяковського, С. Маршака, К. Чуковський, А. Барто, С. Міхалкова та ін.
Педагог підбірає художні твори залежних від конкретних виховних Завдання, что стояти перед ним. Например, для виховання у дітей старшого віку гуманного ставлені и почуттів педагог вікорістовує казки «Сестричка Оленка та братик Іванко», «Зозуля», «Хаврошечка», «Казка про рибака и рибку» А. С. Пушкіна, «Срібне Копітц» П. Бажова, «Коник -Горбоконік» П. Єршова, «Айболить» К. Чуковський, «Розповідь про невідомого героя» С. Маршака, «Поїхали» А. Барто, «На кріжіні» Б. Житкова, «Сіра Зірочка» Б. Заходера , «Чому?», «Погано» В. Осєєва, вірші «Моя бабуся» С. Капутікян, «Посідімо в тиші» Є. Благініної та ін. [12, с. 33].
Висновки з I розділу
Отже, на Першому етапі нашого дослідження ми здійснілі аналіз метолодогічної літератури та досліділі генезис Поняття «гуманні отношения» у педагогіці, психології та філософії, Особливостігри їх формирование у дітей та роль художньої літератури у Цьом процессе.
У педагогіці гуманності ставленого до людей Виступає як моральний принцип виховання, як Умова для формирование гуманних отношений между Вихованця и оточуючімі людьми, як засіб розвитку інтелектуальної культури. З психологічної точки зору на гуманне відносінах будується Механізм регуляції життєдіяльності и взаємовідносін.
Формування гуманного ставлені у дошкільніків значний відрізняється від формирование гуманного ставлені у дорослих та має ряд своих Особливе. Вагому роль у формуванні гуманного ставлені, та гуманних якости особистості у дошкільніків відіграє дорослий, Який є НЕ только прикладом для наслідування у которого дітина копіює Шаблони поведінкі, а й організатором виховного процесу. Ціннісні орієнтації дошкільника визначаються Свідомо та підсвідомо, формуються в ході набуття особіст досвіду. Більш ефективна здійснюється формирование гуманного ставлені до оточуючіх за умови создания змістовного, емоційно-позитивного та виховного середовища.
Серед усіх ЗАСОБІВ Ефективний у формуванні гуманного ставлені досліднікі визначаються емоційну Активність та художню літературу. Художня література активно впліває на почуття и розум дитини, розвіває ее емпатійність, емоційність, Забезпечує розуміння та Прийняття моральних норм як єдініх вірніх варіантів поведінкі. Художнє слово виробляти до змін у емоційній сфере дитини, спріяє появі живого відгуку. У творах народного фольклору через его героїв Яскрава постає ідеал национального виховання: здорова, розумна, духовна, гуманна, культурна, щаслива людина; вільна, оригінальна та Неповторна особистість.
Підсумовуючі сказань можна стверджуваті, что художня література відіграє вагому роль у формуванні гуманного ставлені до оточуючіх людей у ??дошкільніків.
РОЗДІЛ II. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ виявленості уровня гуманного ставлені ДО ОТОЧУЮЧІХ ЛЮДЕЙ У ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.1 Характеристика базових зрозуміти гуманності в сістемі дошкільної освіти
Сучасний ПІДХІД до виховання Полягає в возможности цілісного розвитку дитини в мире людей. Такий ПІДХІД відповідає сучасній меті виховання - створення сприятливі умів для розвитку особистості дитини, для ее самореалізації. Дані положення, встановлення норм, Які узгоджують Захоплення дитини ї спожи Суспільства относительно розвитку особистості чітко Визначи у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні. Пріорітетнім тут є ціннісній, морально-соціальний розвиток особистості.
Зміст Базового компонента дошкільної освіти сістематізовано за освітнімі лініямі життєдіяльності, шкірні з якіх містіть ряд компетенцій дитини - дошкільника, Які цікавлять нас з Огляду на тему педагогічного дослідження.
Виховання гуманного ставлені до оточуючіх людей у ??старшого дошкільника в контексті освітня лінія «дитина в соціумі» вводити дитину у світ духовної ДІЯЛЬНОСТІ людини [5, с.9 - 12].
компетентність у містецькій ДІЯЛЬНОСТІ предполагает розвиток естетичної чутлівості, емоційно-ціннісного ставлені до навколишнього, як базису виховання гуманного взаємовідносін.
Однак особлівої уваги в контексті нашого педагогічного дослідження требует Зміст СФЕРИ Люди. Дана сфера життєдіяльності має на меті формирование СОЦІАЛЬНИХ навічок поведінкі, розвиток свідомого ставлені до собі як Самостійної особистості, рівн...
