у, приводячи до конфліктів, може виникати настрій оптимістичне, байдуже або незадоволеності), "колективні думки" (подібність суджень, поглядів з питань колективного життя, схвалення або осуд тих чи інших подій, вчинків членів групи), явища наслідування, сугестивності або конформізму, явища змагання (форма взаємодії людей, які емоційно ревно належать до результатами своєї діяльності, прагнуть домогтися успіху. [27]
Рекомендації студенту:
- По можливості займайтеся разом з однокурсниками. Працюючи самостійно, можна годинами сидіти за столом без будь-якого відчутного результату. Коли ви є частиною працездатного колективу, ваші можливості віддаватися ледачим мріям набагато зменшуються.
- Для групової опрацювання підбирайте такі завдання, які зручніше виконувати колективно, а не поодинці. Це може бути робота з джерелами інформації, складання плану письмової роботи, самоперевірка і "Мозковий штурм". p> - Мета колективної роботи полягає в тому, щоб кожен член групи вигравав від співпраці з іншими. Кращим шляхом до розуміння чого-небудь є спроба пояснити це іншому.
- Встановіть деякі основні правила поведінки в групі. Вони повинні відповідати загальноприйнятим нормам поведінки, таким, як пунктуальність, рівень особистого внеску в роботу групи, конструктивність критики.
Один із критеріїв продуктивного педагогічного спілкування - це створення сприятливого психологічного клімату, формування певних міжособистісних відносин у навчальній групі. Міжособистісні відносини в навчальній групі дійсно повинні формуватися педагогом цілеспрямовано. При цьому на певних - вищих - стадіях основним їх джерелом стає саморозвиток колективу. Але на початкових етапах центральне місце в формуванні високого рівня міжособистісних відносин належить педагогу.
Плідна педагогічне спілкування однією зі своїх цілей ставить також завдання підвищення рівня міжособистісних відносин у реальному колективі учнів. Дуже важко вирішувати це завдання, не знаючи дійсних ціннісних орієнтації колективу в цілому і конкретних особистостей в ньому. Педагог може і повинен спиратися у своїй роботі на наявну систему позитивних цінностей учнів. Підвищувати рівень міжособистісних відносин у групі можна, використовуючи в Як опори ті уявлення про систему позитивних якостей особистості, які вже склалися в колективі. Педагогу слід помічати і заохочувати прояв цих якостей у міжособистісних відносинах учнів між собою, акцентувати на них увагу, розглядати їх як цінність у процесі власного педагогічного спілкування, не забувати про місце, яке займають зазначені якості в сприйнятті іншої людини як особистості і т. д. [18]
Практичні рекомендації викладачеві:
1. З самого початку намагатися дотримуватися доброзичливого тони.
2. На перших заняттях намагатися не ходити між рядами (НЕ входити в психологічний простір студентів).
3. При проведенні перших занять, при кожному зручному випадку, можна розкривати руки, але ні в якому разі не складати руки на грудях.
4. Пояснювати навчальний матеріал докладно й без втоми в голосі.
5. Якщо ви допустили помилку в ході заняття або не маєте можливості негайно відповісти на запитання студента, то необхідно відразу ж намагатися виправити її або попросити у студентів часу подумати (можна відкласти і до наступного заняття).
6. Викликати студента до дошки при першому зручному випадку, бажано на перших заняттях, таким чином, відразу встановлюється дисципліна і контакт з аудиторією, далі можна дотримуватися цієї ж методики.
7. Для підтримки працездатності студентів допускаються в ході заняття жарти, відступу від теми або подібне цьому. Педагог повинен бути гарним слухачем. p> 8. Для концентрації уваги студентів перед закінченням заняття, коли наближається час зміни, припустимі вирази типу:
В«Залишилося сказати ще кілька слів" або "Запишемо ще кілька пропозицій ".
9. Якщо студент допускає помилки при відповіді на питання, чи не потрібно критикувати його. Досить сказати "Добре" або "Все, дякую", але діловим тоном. Студент зрозуміє і без критики. Краще похвалити студента, коли він намагається правильно відповісти.
10. Не потрібно переривати студента, коли він відповідає або щось говорить.
11. Необхідно звертатися до студента на "ви" і по імені. p> Підводячи підсумок, хочеться підкреслити головну думку: необхідно проявляти шанобливе ставлення до студента.
Так само для корекції міжособистісних відносин використовуються різноманітні ігри та вправи. Вони допомагають вирішувати складні проблеми, які виникають в особистісному і діловому спілкуванні, допомагають ефективно долати труднощі, збагачувати міжособистісні відносини в реальному житті
Вправа В«ДевізВ»
Всі учасники по черзі говорять про те, яку футболку і з яким написом-девізом вони купили б собі, якби була така можливість. Цей напис повинна відображати життєве кредо людини, її основний житт...
