алізувала часто виникають проблеми з ілюстрування у дітей. Їм просто вибрати сюжет, прочитана книга їх вражає, залишає яскраві спогади, запам'ятовуються і збагачуються емоціями герої казок або інших літературних творів. Але коли справа стосується передачі своєї ідеї на аркуш паперу, з'являються проблеми. Часто це просто ступор дітей перед порожнім аркушем. У ході уроку не практикувалися такі види роботи як начерки з натури, виконання маленьких Форескіз - діти цього робити не вміли. Зате було багато методичних посібників і книг, наочного матеріалу, малюнків педагога на дошці, індивідуальних підказок по ходу роботи. Також я приносила книги з ілюстраціями й аналізувала, як діти на них реагують, і з'ясувала, що можна виділити наступні особливості сприйняття молодшими школярами ілюстрацій:
. Важливу роль відіграє спосіб організації художником простору листа, ступінь насиченості розвороту книги ілюстраціями. Чим насиченіший зображенням ілюстрація, тим більшим успіхом вона користується у дітей.
. Для дітей необхідна можливість ідентифікації з героєм твору, причому для дівчаток - з жіночим персонажем, а для хлопчиків - з чоловічим. У зв'язку з цим дитині важливо розгледіти обличчя героя.
. Ілюстрації мають бути яскраві - цікаві - красиві - кольорові - веселі raquo ;, повинні вбирати в себе всю гаму сильних емоційних переживань.
Такі особливості дитячого сприйняття книжкових ілюстрацій.
Діти в основному люблять зображувати одного-двох героїв, які їм запам'яталися, мало уваги приділяють довкіллю. Природно, навіть у такому віці, багатофігурні композиції для них складні, як, втім, складні навіть для студентів і вже відбулися художників.
Оскільки працювали ми за програмою Неменского, багато уваги приділялося живопису, тому з фарбами діти працювали на відмінно raquo ;. Вони завжди, за рідкісним винятком, працювали в матеріалі, як в акварелі, так і в гуаші. Охоче ??змішували кольору, добре відчували загальний колорит картини.
Ілюстрування - складна синтетична діяльність, в якій виявляється формується особистість молодшого школяра і яка сама робить істотний вплив на формування особистості.
Своєрідність дитячих ілюстрацій обумовлено тим, що дитина ще не володіє тими образотворчими засобами, якими володіє сучасна йому культура суспільства (освоює ці кошти лише поступово), а також тим, що в ілюстрації проявляється своєрідність багатьох сторін психіки молодшого школяра.
Ілюстрування, в основі якого лежить оперування наочними художніми образами, постійно спирається на чуттєвий досвід, і в першу чергу на зорові відчуття і сприйняття. Завдяки їм молодший школяр пізнає особливості, а потім - у процесі розумової діяльності - і закономірності предметів і явищ дійсності, які складають основу процесу ілюстрування.
Висновок
У ході роботи ми отримали такі результати: ілюстрація, як випливає з історії, була тісно пов'язана з тією технікою, яка була добре розвинена в певний проміжок часу. В давнину це була ксилографія, пізніше це була гравюра, потім вже пішли графічні, а потім живописні та, вже в сучасності, твори, створені за допомогою комп'ютерної графіки, тому що комп'ютерні технології тісно увійшли в ужиток не тільки звичайних людей і людей науки, але і художників. Як з'ясувалося в ході нашого дослідження і безперервної педагогічної практики, діти ставляться до хорошим ілюстраціям дуже трепетно ??і запам'ятовують їх на все життя. Найбільше їм подобаються характери героїв, деталі, яскраві фарби, проста, але оригінальна композиція, насичена емоційно. Також їм подобається більше кількість ілюстрацій в книзі і коли вони бачать таку книгу, їм відразу хочеться зробити щось своє, чим ми і займалися на деяких уроках, присвячених ілюстрування. Ілюстрування літературних творів як частина тематичного малювання є важливим розділом шкільної програми з образотворчого мистецтва. Малювання ілюстрацій до літературних творів дає школярам можливість уважно вчитуватися в зміст тексту, змушує образно і асоціативно мислити. У процесі малювання ілюстрацій учень відчуває емоційний вплив і подвійне переживання змісту тексту. Все це неодмінно сприяє вихованню емоційно-чуттєвої сфери, розвитку здатності творчого самовираження. Потрібно зауважити, що діти займаються ілюструванням з великим інтересом і віддачею. Але як би глибоко учень не відчув літературний твір, як би ясно не уявляв собі літературних персонажів, він не зможе правильно зобразити героїв, якщо у нього немає навичок малювання з натури, якщо він не освоїв законів перспективи, світлотіні, кольору, елементарні правила зображення людини. Певних успіхів учень може досягти, лише в тому випадку, якщо вчитель правильно вибудує свою роботу на принципах навчальної програми Образотво...
