ір тими з урахуванням назви вимог, вікових и особіст інтересів учнів Забезпечує позитивність мотівацію и діференціацію в навчанні, актівізує самостійну творчу діяльність учнів при віконанні проекту.
залишкова вибір тими проекту залішається за викладачем. Знаючі Захоплення и потенційні возможности своих учнів, викладач має можлівість, максимально точно підібраті тему и візначіті рівень складності проекту для кожної групи учнів.
Кількість учасников при віконанні проекту в залежності від его складності может буті різною: від одного (індивідуальний проект) або декількох учнів однієї учбової групи до великих творчих колектівів.
Організовуючі творчі групи, викладача наслідує оптимізувати число у?? нів в них так, щоб сумарная Кількість віконуваніх проектів Було не занадто великим, інакше ВІН Не зможу здійсніті якісний контроль за їх Виконання.
Робота, яка требует великих витрат годині, может буті виконан в домашній обстановці. Тім самим закладаються возможности для спілкування дітей и батьків. У повсякчасніх спільніх справах для з'являться Взаєморозуміння, повага и довіра, почуття спільності, сформуються Нові і відродяться Втрачені духовні цінності.
Можна віділіті следующие етапи виконан проекту:
- вибір тими проектного Завдання;
- оцінка можливіть, необхідніх для виконан проекту;
- збір і обробка необхідної информации при вівченні літератури (довідники, журнали, книги, и т. п.), Звернення до банку даних;
- розробка Ідеї виконан проекту;
- планування, організація и виконан проекту;
- поточний контроль и коректування ДІЯЛЬНОСТІ;
- оцінка якості віконаної роботи (своїй и чужий);
- захист проекту.
Терміни виконан проектів великою мірою залежався від змісту, цілей и Завдання проекту І могут мінятіся.
Особлівість системи виконан проектів - Спільна творча робота викладача и така, что вчитува. При цьом Є можливість розшіріті позначені в Програмі напрями Творчої ДІЯЛЬНОСТІ, врахуваті Захоплення учнів, Особливостігри регіонів. Слід мати на увазі, что проекти будь-якої спрямованості будут педагогічно ефектівні только в контексті Загальної Концепції навчання и виховання. Смороду предлагают, з одного боці, відхід від авторитарних методів навчання, а з Іншої - передбачають добро продуманість и концептуально обґрунтоване поєднання різноманітніх методів, форм и ЗАСОБІВ навчання. Проекти - це Усього лишь одна з компонентів системи освіти, а не самостійна система.
трудність виконан проектів Полягає в необхідності витрат викладачем Великої кількості годині на індівідуальну роботові з шкірних учнем. Тому не слідує прагнуті до складних тим проектів. З Іншого боці, чи не слід розуміті проект як контрольну роботу. Ще раз підкреслімо, что проект є творч роботів, во время виконан якої учні продолжают поповнюваті знання и формуваті уміння, необхідні для виконан роботи на базі попередніх розділів курсу.
Робота над проектами дозволяє повніше Розкрити творчий Потенціал викладача, но в тій же годину при вікорістанні проектного методу навчання Завдання, что стояти перед викладачем, ускладнюються. Викладач винен детально візначіті основні и додаткові цілі І етап роботи, дозволяючі Сформувати творчі навички и розвинутості ініціатіву підлітка.
Викладач винен Постійно поповнюваті свои знання тематики проектів, віступаті «Граючись тренером» в работе над проектом. Має буті забезпечен матеріальна база для виконан проекту (демонстраційні, довідкові и наочні засоби навчання, устаткування).
проектні навчання - Корисна альтернатива класно-урочної системе, но воно зовсім не винних вітісняє ее и ставаті Деяк панацеєю. Спеціалісти з стран, что мают великий досвід проектного навчання вважають, что его слід використовуват як ДОПОВНЕННЯ до других відів прямого або непрямого навчання, як засіб прискореного росту и в Особова СЕНСІ, и в академічному
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Методіка викладання інформатики: Навчання. Посібник для студ. Пед. Внз/М. П. Сподарець.- М .: Видавничий центр «Академія», 2003
2.Краснов Ю.Е. Метод проектів як перспективна педагогічна технологія//Народна асвета. 2005. №10, с. 14-17
3.Братеннікова А.Н. Використання методу проектів при вівченні химии//Народна асвета. 2004. №11, с.10-14
4.Сагалова Н.Л. Урок-проект в старших класах//Народна асвета. 2004. №8, с. 48-56
5.Лукянова Т. І. Метод проектів як педтехнологія//Народна асвета. 2005. №4, с. 72-75
6.Братеннікова А.Н., Василевська Є.І. Метод проектів: історія і...
