ня координації рухів. У Додатку 2 зібрані ігри зі спортивними атрибутами (м'яч, обруч, скакалка). Додаток 3 - ігри на основі видів спорту. Ігри-забави зібрані в додатку 4.
Для цілеспрямованої тренування деяких груп м'язів поряд з рухливими іграми доцільно вводити вправи ігрового характеру, що імітують поведінку героїв казок: метелик літає, зайчик стрибає, ворона плескає крилами і т.д.
У рухливих іграх з елементами змагань виховується творче ставлення дітей до власної рухової діяльності, формуються такі важливі особистісні якості, як вольова цілеспрямованість, відповідальність, критичність, наполегливість у подоланні труднощів, розвивається фантазія, ініціатива і захопленість, вміння здійснювати свій творчий задум практично.
Музичний супровід ігр веде до ще більш ефективної розвитку та закріпленню корисних якостей і умінь, розвиває узгодженість рухів у швидкості, тривалості, виховує почуття ритму, сприяє кращій координації м'язових зусиль з психічними функціями. Рухливі ігри можуть використовуватися як самостійна форма фізичної культури і як обов'язковий елемент в заняттях лікувальною фізкультурою [1, c.50].
Ігри можна групувати з урахуванням стану здоров'я, ступеня активності, тривалості періоду ремісії, віку, фізичної підготовленості, психічного розвитку дітей. Гра для дітей дошкільного віку тоді стає потребою, коли в ній відбивається актуальна для дитини дійсність.
Проведення рухливих ігор з ослабленими дітьми вимагає суворого педагогічного та медичного контролю. Для нездорових дітей в початковому періоді ремісії пропонуються ігри, що не викликають великий психофізичної навантаження, які не потребують точності виконання рухів. Добре рекомендувати ігри з елементами змагання, простий естафети з включенням пауз відпочинку і дихальних заспокійливих вправ. Особливе значення для регулювання навантаження має якість емоційного фону гри, її тривалість (не більше 5-7 хв), поступовість її збільшення (10-15 хв в середньому) за умови перемикання з однієї гри на іншу, включення пауз відпочинку [1, c. 59].
Ігри слід комбінувати і поєднувати таким чином, щоб вони надавали різносторонній вплив на фізичний і психічний розвиток дитини, викликали його зацікавленість.
У відношенні організаційних моментів «ігротерапії» можна дати наступні поради:
поділ ігр носить чисто умовний характер. Тому, складаючи програму, необхідно вивчати гри і використовувати їх у заняттях з дітьми різного віку;
перед грою потрібно передбачити місце для її проведення, його безпека, кількість учасників, вікову групу, а також необхідний спортивний інвентар; м'ячі різних розмірів, кеглі, булави, обручі різних розмірів, скакалки. Крім того, потрібні індивідуальні пов'язки для очей, прапорці, мотузки різної довжини і товщини, мішечки з піском, гімнастичні палиці, а також свисток. дзвіночок, секундомір, блокнот з програмою занять, ручка і журнал для спостережень і заміток, аудіозаписи музичного супроводу;
щоб гра проходила успішно, необхідно заздалегідь точно визначити критерії оцінок: хто краще, хто швидше, хто цікавіше, хто найвлучніший, спритний, хто набрав більше очок;
необхідно чітко і зрозуміло пояснити правила гри і показати необхідні елементи рухів, використовуваний в грі спортивний інвентар і як їм правильно користуватися;
рекомендується перед навчанням грі проводити пробну репетицію без оцінок, але з коментарями та додатковими поясненнями;
після закінчення гри слід оголосити се результати, назвати переможців, коротко розібрати хід гри, відзначити порушення правил, дати добру пораду кожній дитині, подякувати дітей за участь.
графічні розмітки на асфальті і стінах оформляються олійною фарбою; всі ігрові модулі повинні бути розмальовані яскравими фарбами.
.3 Контрольний експеримент
Для того, щоб виявити наскільки сприятливо вплинула розроблена методика по підвищенню рівня фізичного розвитку на дітей, проведемо дослідження рівня фізичного розвитку дітей за категоріями біг, метання, стрибки і порівняємо його з результатами констатуючого експерименту. А також ми проведемо бесіду з вихователями і застосуємо метод спостереження.
Малюнок 5 Результати оцінки рівня фізичної підготовленості дошкільників після впровадження в навчальний процес розробленої методики (біг)
Малюнок 6 Результати оцінки рівня фізичної підготовленості дошкільників після впровадження в навчальний процес розробленої методики (метання)
Малюнок 7 Результати оцінки рівня фізичної підготовленості дошкільників (стрибки)
№ ЕКСВід двіженійБег, 30 мПрижкі в длинуМетаниеВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкий18 (16%) 32 (64%) 10 (20%) 15 (30%) 25 (50%) 10 (20%) 2 (4%) 23 (46%) 25 (50%) 218 ??(36%) 32 (64%) 10 (20%) 21 (42%) 25 (50%) 10 (20%) 16 (38%) 23 (56%) 3 (6%) Таблиця 2 порівняння показників по фізичн...
