ти. Звідси необхідна рання профілактика бездоглядності дітей і, перш за все, робота з неблагополучною сім'єю;
ця робота повинна носити системний характер, об'єднати зусилля сім'ї, всіх зацікавлених установ і відомств, держави, всього суспільства.
Глава 2. Дослідження особистісних особливостей підлітків у ситуації бездоглядності
. 1 Стратегія і тактика дослідження
Прикладне дослідження проводилося протягом 2 півріччя 2010 р в Муніципальному освітньому закладі Середня школа № 2 г.Ртіщева . Для вивчення особистісних особливостей неповнолітніх на підставі роботи з документацією 7 класу, рекомендації класного керівника і соціального педагога, спостереження за учнями даного класу були обрані 5 підлітків у віці 13-14 років.
Підлітки відбиралися за такими ознаками:
1. Важка життєва ситуація, в якій знаходяться підлітки, сімейне неблагополуччя;
2. Початкові ознаки соціальної дезадаптації підлітків (прогули уроків, порушення шкільної дисципліни, погіршення успішності, вживання алкоголю, тютюнопаління, конфліктність);
. Нерегулярні втечі з дому (1-2);
. Згода підлітків на проведення дослідження.
Методи та методики дослідження:
робота з документами;
спостереження;
бесіда;
анкетування;
інтерв'ювання;
психологічне діагностування:
Шкала самооцінки тривожності Ч. Спілбергера
Методика Неіснуюча тварина .
Спостереження - метод збору первинної інформації про досліджуваному об'єкті шляхом безпосереднього сприйняття і прямої реєстрації всіх обставин, що стосуються досліджуваного об'єкта і значущих з точки зору цілей і завдань дослідження.
Спостереження, що проводиться в даній роботі мало характер регулярного (тому проводилося щодня протягом всієї експериментальної роботи), велося паралельно з іншими методами). Спостереження за учнями школи-інтернату було спрямоване на з'ясування того, як випробовувані поводяться в його умовах, як відбувається їх взаємодія і спілкування між собою і з педагогами, чи присутні які - то тривожні тенденції в їх поведінці.
Бесіда - спосіб пізнання соціально-психологічного явища і процесу шляхом вербального і невербального спілкування. Проводилися як групові, так і індивідуальні бесіди. Метою бесід було також встановлення довірчих відносин з ними, щоб отримати більш повну і достовірну інформацію про випробовуваних.
Анкетування й інтерв'ювання дозволили істотно доповнити зібраний матеріал. Анкета розроблена спеціально для дослідження.
Шкала самооцінки тривожності Ч. Спілбергера є найбільш поширеною методикою виміру тривожності. Даний тест є надійним і інформативним способом самооцінки рівня тривожності в даний момент (реактивна тривожність як стан) і особистісна тривожність (як стійка характеристика людини). Особистісна тривожність характеризує стійку схильність сприймати велике коло ситуацій як загрозливі, реагувати на такі ситуації станом тривоги. Реактивна тривожність характеризується напругою, занепокоєнням, нервозністю. Опитувальник широко використовується в прикладних дослідженнях, особливо в галузі клінічної психодіагностики, і високо цінується за комплексність і достовірність діагностичних даних.
Проективна методика Неіснуюча тварина побудована на теорії психомоторной зв'язку, дозволяє діагностувати певні психічні властивості особистості. Використання в сукупності результатів вище перерахованих методик дає нам уявлення про соціально-психологічних проблемах даної категорії дітей, так як дані методики охоплюють не тільки дослідження суб'єкта, а й ставлення цього суб'єкта до інших людей, до життя.
2.2 Інтерпретація отриманих даних
Проведене дослідження дозволило отримати наступні дані.
Соціально-педагогічна характеристика клієнта 1
В.Маріна, 1997 року народження. Сім'я неповна, материнська. Батько помер. Мати тимчасово не працює. У перервах між запоями мати стежить за дівчинкою, відвідує школу, але не регулярно, а епізодично.
Причина сімейного неблагополуччя: алкоголізм матері.
Дівчинка має шкідливі звички (курить, вживає алкоголь), схильна до бродяжництва. Навчається погано, прогулює заняття. Фізично слабка, рухлива, старше своїх однокласників, з однокласниками не спілкується, друзів у класі немає. Мотивація до навчальної діяльності не сформована. Інтересів і захоплень немає.
Дані анкетування:
