у, обговорюють, что предлагают однокласники, с помощью вчителя ведуть відбір змісту, закріпленого науковим знанням;
- навчальний материал и характер его Подання має Забезпечувати Виявлення життєвого досвіду учня, ураховуючі попереднє навчання;
- Викладення матеріалу учителем має буті скеровано НЕ только на Розширення его ОБСЯГИ, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, й на превращение суб'єктного досвіду кожного учня;
- навчальний материал має буті організовано так, щоб учень МАВ можлівість самостійного Вибори способів опрацьовування навчального матеріалу, ЗАСОБІВ виконан Завдання, решение задач;
- активніше стимулювання учня до набуття знань має Забезпечувати можлівість самоосвіті, саморозвитку, самовіраження в сучасности та Майбутнього ТОЩО.
Висновки до Першого розділу
Всі помітніше усвідомлюється Гостра потреба у створенні та реализации особістісного підходу до учнів, зокрема учнів ПТНЗ, як одного з Принципів организации навчально-виховної роботи. Вірішенням цієї проблеми Виступає Впровадження особистісно-орієнтованої системи в навчально-виробничим процес.
Сутністю особистісно-орієнтованої технології навчання є організація процесса навчання, в Основі которого лежить Визнання індівідуальності, самобутності. Самоцінності кожної людини, что требует забезпечення розвитку и саморозвитку особистості, віходячі Із Виявлення індівідуального, неповторного, суб єктівного досвіду, здібностей, інтересів, ціннісніх орієнтацій, МОЖЛИВИЙ реалізуваті собі в пізнанні, навчальній ДІЯЛЬНОСТІ, поведінці.
Дослідівші стан проблеми использование особистісно-орієнтованої технології у навчально-виробничому процессе ПТНЗ ми дійшлі висновка, что Основний задум особистісно-орієнтованого уроку в тому, щоб Розкрити Зміст індівідуального досвіду учнів, порівняті его з Набутів. Особистісно-орієнтована технологія вікорістовується в навчально-виробничому процессе ПНТЗ не в повній мірі, частково, Аджея це потребує великих витрат годині. Елементами, Які Використовують в навчально-виробничому процессе найчастіше є диференціація та Індивідуалізація навчання, использование пріорітету індівідуальності, самобутності дитини як активного носія суб єктівного досвіду ТОЩО.
засобими реализации особистісно-орієнтованої технології навчання є:
- использование різноманітніх форм та методів организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, орієнтованих на конкретного учня;
- стимулювання учнів до вісловлювання, использование різніх способів розв язання ситуативних завдання без страху помілітіся чі дати неправильну відповідь;
- створення на уроці таких педагогічних СИТУАЦІЙ, Які дають можлівість шкірному учневі проявіті ініціатіву, самостійність, підтрімуваті Прагнення учня знаходіті власний способ роботи, аналізуваті та оцінюваті роботові других;
- использование різноманітніх відів пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ, а такоже мотіваційній, змістовно-операційний та вольовости компоненти пізнавальної самостійності учнів;
- створення атмосфери зацікавленості кожного учня в результатах роботи Всього класу;
- использование течение уроку дидактичного матеріалу, Який дозволяє учневі зверни найбільш значущі для него вид та форму змісту навчального матеріалу;
- оцінка досягнені учня течение Усього процесса его ДІЯЛЬНОСТІ, а не только за залишковими результатом;
- заохочення Прагнення учня знаходіті свой способ роботи, аналізуваті течение уроку роботи других учнів, вібіраті та освоюваті найбільш раціональні з них ТОЩО.
Отже, ми визначили та обґрунтували педагогічні умови успішного использование особистісно-орієнтованої технології навчання у навчально-виробничому процессе ПТНЗ, а самє:
- «окультурювання» суб єктівного досвіду учня. У ціх условиях змінюється режисура уроку. Учні не просто слухають Розповіді вчителя, а Постійно співпрацюють з ним у режімі діалогу, вісловлюють свои думки, діляться своим розумінням змісту, обговорюють, что предлагают однокласники, с помощью вчителя ведуть відбір змісту, закріпленого науковим знанням;
- навчальний материал и характер его Подання має Забезпечувати Виявлення життєвого досвіду учня, ураховуючі попереднє навчання;
- Викладення матеріалу учителем має буті скеровано НЕ только на Розширення его ОБСЯГИ, структурування, інтегрування, узагальнення предметного змісту, й на превращение суб'єктного досвіду кожного учня;
- навчальний материал має буті організовано так, щоб учень МАВ можлівість самостійного Вибори способів опрацьовування навчальн...
