ого матеріалу, ЗАСОБІВ виконан Завдання, решение задач;
- активне стимулювання учня до набуття знань має Забезпечувати можлівість самоосвіті, саморозвитку, самовіраження в сучасности та Майбутнього ТОЩО.
РОЗДІЛ 2. МЕТОДИЧНІ засідку використанн особистісно-ОРІЄНТОВАНО ТЕХНОЛОГІЇ У НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧЕ процессе ПТНЗ (НА МАТЕРІЛІ ПІДГОТОВКИ Операторів КОМП ютерного НАБОРУ)
2.1 Методичні рекомендації относительно использование особистісно-орієнтованої технології навчання у процессе подготовки Операторів комп ютерного набору
У условиях реализации інноваційніх перетвореності в освіті особливо значущих є проблема формирование готовності вчителів до усвідомленого Вибори, адаптації та впровадження інновацій у навчально-виробничий процес. Як показує практика, Здійснення інноваційної освітньої ДІЯЛЬНОСТІ на Рівні навчального закладу для педагогів НЕ Виступає усвідомленою необхідністю реализации стратегічніх державних Завдання Реформування змісту освіти, оскількі смороду НЕ спріймають інновації як засіб вирішенню конкретних проблем у професійній работе, застосовують їх обмеже. Така ситуация обумовлена ??недостатньою розробленістю технологічного підходу относительно підготовкі вчителів до! Застосування нововведень. Вірішенню цієї проблеми и прісвячені запропоновані рекомендації.
Зупинимо на основних етапах технології особистісно-орієнтованого уроку.
. Етап орієнтації.
Будь-яка діяльність, у тому чіслі и освітня, це своєрідній рух Певного «шляхом». І для того, щоб цею рух БУВ успішнім, крім мети учневі треба знаті такоже «етапи шляху», - коли в течение которого годині вівчатіметься тема, коли контрольна, консультація, залік чи Інша формароботі. Окрім усного ПОВІДОМЛЕННЯ етапів Вивчення тими, кількості відведеніх годин, днів-консультацій, Рекомендуємо практікуваті на качана тими роздачу індівідуальніх карток, де передбачені Завдання, задачі, Які учень винен вміті розв язувати в результате Вивчення тими, дати проведення заліковіх робіт, контрольних робіт. Це дает можлівість дитині вдома працювати індивідуально над Завдання, готувати самостійно до контрольної чи залікової роботи, вібіраті и розв язувати Із запропонованого Переліку ті Завдання, Які Вже Вівче на Данії годину науроках, тобто плануваті свою діяльність во время Вивчення тими. З об єкта навчання дітінаперетворюється на суб єкта цілеспрямованої ДІЯЛЬНОСТІ.
. Етап покладання мети.
Тему заняття, его мету, план Рекомендуємо доводіті до відома учнів Одразу ж после сигнального Дзвінка словесно и наочно. Вчитель чітко й переконливою інформує учнів відносно того, что ї навіщо смороду робітімуть на даного уроці. У цьом ВСТУПНИХ Інструктажі его пізнавальна пріваблівість - материал пов'язаний з Певнев цікавою значний проблемою.Більше, Визначи проблемні запитання.
Важлива поясніті учням значення матеріалу, что вівчається, для практичної ДІЯЛЬНОСТІ, для пізнання других наук, для побудова цілісної системи знань Із даного предмета, Які будут потрібні во время заліку.
3. Етап организации виконан планом ДІЯЛЬНОСТІ. Ключовий роль в особистісно-орієнтованій ДІЯЛЬНОСТІ відіграє Надання учневі возможности Вибори для него як суб єкта ДІЯЛЬНОСТІ питань комерційної торгівлі способів продвижения до візначеної мети, тихий, Яким ВІН надає найбільшої Преимущества. Це может буті варіант ВІДПОВІДІ домашнього Завдання, або вибір варіанта підготовкі конспекту, чі розв язання Завдання на закріплення - что завгодно, что, що не порушуючі ходу пізнання, дозволяє учневі усвідомлюваті процес суб єктівного Вибори. Например, одна праворуч віклікаті трьох учнів и Запропонувати Їм відповідне Завдання І, зовсім Інша, - назваті імена учнів и Запропонувати Їм самим вібрато варіант роботи.
. Етап контрольно-оцінювальній. Залучення учнів до контролю за ходом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ (парні, групові форми взаємоконтролю, самоконтроль). Участь учнів у віправленні Зроблений помилок, неточностей, осміслюванні їх причин (взаємо- и Самоаналіз). Надання учням возможности самостійно або помощью викладача, других учнів порівнюваті оптимальний результат Із крітеріямі еталона (мети). Використання механізмів «цінування» (позитивного ставлені до успіху школяра) та «оцінювання» (виставленна оцінок, поурочного балу, рейтингових оцінок) НЕ только кінцевого результату, а й процесса навчання.
. Заключний етап - усвідомлення ситуации Досягнення мети, переживання ситуации успіху, закріплення позітівної мотівації Стосовно ДІЯЛЬНОСТІ - реалізація механізму «цінування». Механізм «цінування» - це вираженість педагогом свого позитивного ставлені, удовольствие з приводу ДІЯЛЬНОСТІ учнів и їх результатів. Необходимо відрізняті «цінування» від «оцінювання». ...
